深度教育

陈显林

【摘 要】深度教育理念是新课改以来推行的一种新型理念，旨在通过有序、递进式教学引导，在交流沟通中，促进思维发展，实现深度学习。而提问作为深度教育理念落实的有效途径，通过提问的有序设计、精准设计，不仅可以培养数学思维能力，还可以构建和谐的师生关系，提高教学效果。为此，本文以深度教育为核心，以有效提问教学策略的落实为前提，以促进数学思维发展，提高数学学习能力为目标，针对小学数学提问教学策略进行了解读。

【关键词】深度教育;小学数学;提问;思维

提问既是一种教学艺术，又是一种教学方法，通过提问不仅可以明白学生对所学知识的掌握情况，还可以达到查漏补缺的效果。在落实深度教育理念的过程中，通过提问教学法，提高数学思维能力，增强学习效果，教师重视有序提问、多元提问、系统提问，在提问中，提高对知识结构的认识，在提问中让学习走向深度，将学习的表层知识赋予深度内涵，提高教学效果。

一、利用有序提问，激活思维发展

提问是促进思维发展的有效途径，在小学数学教学中，学生的思维能力正处于形象思维到抽象思维过渡的时期，思维习惯、思维方式的培养决定了学习质量。而提问作为落实深度教育理念，提高数学思维能力的重要辅助手段，在提问时教师要注意问题设计的有序性，在有序引导、层层渗透的过程中，激活思维，促进深度学习。例如，在教学《倍的认识》数学内容时，重点是引导学生通过情境观看，在提问引导中，建立倍的概念，培养逻辑推理能力，促进思维发展。在教学时，可以利用信息技术手段，播放小兔子吃萝卜的情境，在情境中引导学生汇报胡萝卜数，然后对学生提出以下有序问题，如：

1.假如，以胡萝卜为核心，红萝卜6根，白萝卜10根，那么它们之间存在什么数量关系呢？在问题设计的过程中，引导学生利用加法、乘法等运算公式进行数量关系探索，如：

生：胡萝卜2根，红萝卜6根，我发现“2+2+2=6——2x3=6”在数量探究中，为其引入“倍的数学概念”然后设计以下问题：

2.胡萝卜有2根，红萝卜有6根，白萝卜有10根，兔妈妈有搬来了4根红萝卜、2根白萝卜，思考红萝卜是胡萝卜的几倍？白萝卜是胡萝卜的几倍？

让学生围绕问题画一画、算一算，在有序提问的过程中，建立有关倍的数学概念，在提问中，促进思维发展。

二、利用多元提问，实现深度学习

多元提问指教师在提问时，要结合学生的实际需求、思维发展全面性的特点，以及教材内容的全面性等核心，从多个角度进行提问引导。通过问题解析、问题探索等，实现深度学习，促进数学思维均衡发展，使其在思考数学问题的时候，能够全面、认真地进行问题探索，提高学习能力和学习效果。在教学时，除了对教材内容提问以外，还要结合生活实际设计问题，提高数学的应用能力，如可以设计以下多元问题：

1.以前我们学习过整数、分数，但是有关小数你知道什么？

2.观察35、100、1/2、1/3、0.05、3.68等数字，你发现了什么？

3.在日常生活中，你在哪里见过4.50、2.99、29.89等字样的数字？

4.如何正确读写小数，说一说小数在生活中的具体应用，设计一份调查表格进行统计分析？

通过多元提问设计引导，在问题探索、全面分析的过程中，实现深度学习，提高数学学习能力，然后在实际教学中，以白板为辅助，以生活实际场景为依据，为学生播放“超市购物”的场景，展示超市物品陈列图，在视频+音频播放的过程中，回归问题，与学生进行交流沟通，提高对知识的理解和应用，完善学以致用教学目标，在提问渗透深度教育。

三、利用系统提问，促进知识理解

利用系统提问的教学方法，主要是为了让学生在学习数学时，能够连贯考虑问题，系统分析问题，在新旧知识对比探索的过程中，促进对知识的掌握和理解，提高教学效果。这样既可以培养知识迁移能力，又可以帮助其构建知识体系，落实深度教育理念。例如，在教学《多位数乘一位数》数学内容时，重点是引导学生掌握整十、整百乘一位数的口算方法和数学算理。教师可以先联系一位数乘一位数的知识点，以旧知带新知。可以为学生导入一位数口算数字卡片如：

2x4    6x8     9x8      5x9      3x7

组织学生进行一位数口算练习，在口算的基础上，让学生思考以下问题：

30是几个十？80是几个十？15个十是多少？7个十又是多少？

在复习旧知的同时，为学生播放游乐园学生做碰碰车的场景，在视频观看中，可以得知碰碰车每人20元，总共有3个人，问一共需要多少钱？在解析时，可以让学生结合旧知识的复习进行交流沟通。

在系统提问、系统学习的过程中，促进对知识的理解和掌握，提高数学运算素养。

四、结束语

深度教育理念下小学数学提问教学，不仅可以培养良好思维品质，还可以提高数学素养。因此，在教学时，教师要重视培养学生数学思维能力，结合学生的思维特点、教学内容、教学目标等，通过有序提问、多元提问、系统提问等，促进思维发展，实现深度学习，提高数学教学质量。

【参考文献】

[1]劉春萍.小学数学课堂教学有效提问策略探究[J].数学学习与研究，2020（06）：158

[2]邓小华.有效的提问策略与小学数学教学效率的思考[J].科技风，2020（04）：30

（浙江省瑞安市飞云第二小学）