“互联网+”背景下高校运动教学管理策略的研究

林武森 杨芳

摘 要：“互联网+”时代的来临，对教育行业既是机遇又是挑战，信息多样化、价值观念多元化，使得高校体育教学管理面临新的挑戰。本文基于“互联网+”背景下高校运动教学管理策略展开研究，通过对体育教学管理机制、课程设置指导思想、教学过程和教学评价管理四个方面存在问题，进行详细的分析和阐述，并给出相对应策略，旨在为提高高校体育教学管理提供理论参考依据。

关键词：“互联网+”背景;高校体育;体育教学管理策略

中图分类号：G4     文献标识码：A      doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2020.33.069

在这信息爆炸时代，“互联网+”呈几何式增长，QQ、微信和微博等聊天软件，以及百度、360浏览器的普及，给教师生活和工作都带来许多变化，“互联网+”是指以互联网为基础，有机结合各领域，实现创新，互惠共赢，无领域和行业限制、推动创新力、开发性和促进产业结构的优化升级。体育教学是高校教学系统中重要的一部分内容，如今，5G时代的来临，“互联网+”又得到进一步发展，给高校体育教学管理带来更深刻的影响，如何顺应时代发展潮流，将“互联网+”背景与体育教学管理更好的结合，这对体育教育工作者提出得更严格的要求。

1 高校体育教学管理存在的问题

1.1 体育教学管理机制缺乏科学性

目前，体育教学管理机制缺乏科学性是体育教学管理最常见的问题，内容不够合理，各个部分管理机制缺乏联系，无法统筹协调发展。例如，在对体育教学过程进行管理时，往往无法兼顾对教学条件与教学人员管理，这也是引起教学质量低下的一个重要原因;其次，还有部分体育教师仍停留在传统的教学模式和教学方法，未能发挥教师主导作用和学生主动作用，导致学生对体育课失去兴趣，影响到学生体育参与性与积极性。

预习作为学生上课前的环节，能够提高学生对于知识与技能的掌握，传统体育教学过程中不重视学生预习这一环节，对于许多大学生而言，习惯高中放养式的体育教学观念，导致自身不重视体育课，并且对于教师布置课外作业，以口头应付的形式来敷衍，会引发“蝴蝶效应”，因学生管理问题，间接影响到教学过程的管理。

1.2 体育教学课程指导思想不明确

体育教学课程指导思想决定了教学目标的制定、教学内容确定和教学方法的选择。对于体育教学起着至关重要的作用，从教师备课到成绩考勤，虽然按照统一模板进行备课，但体育教学课程指导思想不明确，常常会让体育教师把教学的重点放在传授知识和发展技能上，而忽视了学生身心发展;同时，又因为教材多样化，导致理解体育教师理解出错，客观上影响了高校体育教学管理的制定。

1.3 体育教学理念、内容和方法过于传统化

如今学生获取教学资源的手段日益丰富，“三人行，必有我师焉”的局面出现，学生知老师所知，知老师所不知，课堂上能够提出难题，而一些老师知之甚少，避而不谈，教学态度消极，仅以书本上知识为限，不考虑学生长远发展，对于“互联网+”带来的优质教学内容和方法十分排斥，以走过场的形式参与学校及网络培训。

所以体育教学理念无法与时俱进，教学内容与方法过于传统，都是体育教学管理中常见问题，出现这些问题有两大原因：一是学科关注度低，教师数量不足，对于其他科目，体育常处于边缘化角色，属于可有可无的学科，学科关注度低，同时，体育教师的数量与质量决定了教学水平的高低，目前，体育教师数量不足是各大高校所面临的一大问题，从而导致许多体育教师高负荷工作，几乎处于满课的状态，给体育教师带来巨大的压力，很多时候无心思、无精力进行备课，虽然外聘了一定数量教师，但缺乏管理，导致形式主义的体育教学普遍存在;二是积极性未能得到充分发挥，由于激励机制相对不匹配，导致许多教师的积极性未能得到充分发挥。

1.4 学生评价体系不健全

体育教学中学生评价体系不健全，对于学生评价过于看重体能、技能这些学习目标与学习结果的评价。例如，对体能方面评价，个体差异是常见现象，每个学生在体能、运动技能、兴趣和个性方面都存在着巨大差异，有些学生没有很好运动天赋，就算付出再多努力，运动成绩也达不到合格线，所以仅凭体能或运动技能来评价学生，极容易打击学生学习的积极性与信心，导致学生对体育课产生厌倦的情绪。

而体能和运动技能在体育课中占比较大，反而理论知识安排较少，激发学生学习兴趣始终是第一位，只有学生有了兴趣，他们才会积极参与其中，所以，教授体育保健知识和运动损伤知识同样重要，例如许多女生以认真严谨的态度对待体育课，上课认真听讲，也努力完成教师布置的课后作业，但常常在硬性考核指标上受挫，会增加这部分学生的挫败感，所以可适当结合理论内容，结合学生学习过程进行评价。

2 基于“互联网+”背景下高校体育教学管理策略的研究

2.1 不断完善与加强体育教学管理机制

经过多年探索，许多高校已经构建和完善了具有自身发展特色和时代特征的体育教学组织和管理体系。学校招生规模扩大、师资紧缺的需求和学校资金投入的增多，需要完善和加强体育教学管理机制，相对于其他学科，体育学科更具特殊性，需要我们依托“互联网+”背景，不断完善体育教学过程管理，教学人员管理，教学条件管理等多方面的管理，利用信息平台，建立体育教学网站，或研发学习软件App，通过微信、QQ等平台，为学生提供相对应教学资源，实现资源共享，并细化分工，统筹协调。

2.2 构建教学课程管理平台，树立统一指导思想

基于“互联网+”背景，构建多板块的体育教学管理系统，包括基础信息、成绩管理、选课、教师评价、社团管理、资产和竞赛等模块的构建。一方面，统一体育教学课程指导思想，随着社会进步，时代发展，体育教学应保持与时俱进，遵循新课改的要求，以健康第一位指导思想，以人为本，促进学生全面发展;另一方面，不仅传授知识与技能，增强学生体质，更要发展学生德育、智育和美育，培养学生的社会适应能力，在教学课程管理平台中，每学期初统一发布教学指导思想，并根据教学情况及时调整。

2.3 及时更新体育教学观念，丰富教学内容与方法

在现代教学中，高校教师不仅要有讲解和答疑的能力，还需要教师具备培养学生的问题意识、团队合作精神的能力，这对高教教师的业务水平提出了更高的要求。体育课程是一个动态变化过程，教学目标无法依照某一个特定内容进行，需要随机应变，体育教材、教学内容和方法多样性会让体育教师无所适从，所以高校体育教学应该充分利用互联网技术与资源，例如，抖音、哔哩哔哩、今日头条等平台，加强体育教师自身的学习，不断更新知识和教育理念，学习先进的技术和教学手段，加强与学生间的交流，提高教学效果。

同時，利用“互联网+”背景，实现线上线下双教学模式，来弥补体育教师数量不足，减轻压力，也能够加强对学生体育保健知识、运动损伤与防治理论知识的传授，同时，利用平台加强对于外聘教师的管理及沟通，提高教学质量，减少形式主义;最后，科学评价教师业绩，改善考核制度，从而提高体育教师的积极性。

2.4 健全学生体育教学评价体系

一方面，对于学生体育学习评价不应该过分停留在结果的评定上，更需要关注过程，体能和技能评价只是评价体系中的一小部分，我们应该关注学生学习过程的评价，借助QQ、智慧树、学习通等学习平台，学生日常交流和提交作业都会留下数据，这些可以作为评定学生学习积极性的一个指标，而提交作业次数和质量更反映学生学习态度;另一方面，利用体育运动App，以学校为教学条件，以手机为平台，优化学校体育教学网络氛围，帮助学生更好的提升自身的体能和技能，做到体育学习不止于课堂，养成“终身体育、自主体育”的好习惯，所以把相对评价和绝对评价相结合，尊重学生特点，因人而异，区别对待，以学生进步所有评价依据，健全学生体育教学评价体系。

3 结论

学如逆水行舟，不进则退，面对“互联网+”的狂潮，高校体育教学管理要顺应发展，体育教学课程要不断与时俱进，不断加强与完善体育教学管理机制，统一指导思想，丰富教学内容与方法，并健全教师与学生评价体系，才能激发体育教师的积极性，从而提升教学质量，帮助学生更好地成长。

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