“互联网+”背景下高职院校学生创业问题研究

王诗珣

摘 要：本文聚焦“互联网+”背景下的高职院校学生创业问题研究，以广西工商职业技术学院学生为例，研究当前学生创业的现状与存在的问题，分析深层次原因，提出对策建议，有助于帮助高职院校学生更好获得创业成功，缓解疫情期间高职学生的就业压力。

关键词：“互联网+”;创新创业;对策建议

中图分类号：F24     文献标识码：A      doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2020.33.036

0 引言

2020届高校毕业生人数高达874万人，同比增加40万人，毕业生人数再创历史新高。而当前受新冠肺炎疫情、经济下行等多种因素叠加影响，就业形势复杂严峻。为确保就业稳定和社会大局稳定，促进高校毕业生更充分和更高质量就业，2020年3月4日教育部出台关于应对新冠肺炎疫情做好2020届全国普通高等学校毕业生就业创业工作的通知，鼓励大学生投入到创新创业之中。

创新创业不仅是缓解就业压力的途径，更是实现我国“互联网+”时代社会新发展的重要方式。在“互联网+”背景下，推动了直播带货、人工智能、共享经济等领域的进步，大学生是互联网的最主要的接触群体之一，他们普遍对互联网很熟悉，善于应用互联网渠道和思维去解决问题，更能够把握住互联网时代的各种创业机会，获得突破与发展。通过对国内外相关文献的系统梳理和总结，发现高职院校学生相对于本科类学生来说，在自身素质、创业能力、校园平台等方面均不具备优势，如何实现“互联网+”背景下的创业成功，这对高职生来说将更加困难。

1 高职学生创业现状

本次调查的范围及对象是广西工商职业技术学院会计系、经管系、财信系不同年级学生、教授创业课程教师、招办负责人等，通过问卷调查和访谈形式展开，这次调研回收到650份调查问卷，其中605份为有效问卷，有效率93.07%，在有效问卷中，男生137人，占比22.64%，女生468人，占比77.36%，年级覆盖大一至大三，大一209人，占比34.55%，大二292人，占比48.26%，大三104人，占比17.19%。

1.1 学生创业意愿分析

通过调查发现，有过创业想法的学生410人，占比67.77%，说明大部分学生都有过创业想法;在会不会选择创业问题上，186人选择自己会创业，占比30.74%，289人选择不会创业，占比47.77%，130人表示没想过这个问题，占比21.49%，有创业想法的学生占比不高;在是否支持大学生自主创业态度上，264人选择了支持，占比43.64%，仅有16人持“反对”態度，占比2.65%，其余325的学生“既不支持也不反对”。

1.2 创业知识与能力

根据调查发现，只有86人有过实际创业的经历，比例仅为14.21%，且大部分是男生。大部分学生创业的理由都是想挣钱，还有较少一部分学生认为自己想试试所学，认识一些朋友同时学习更多理论外的知识。在与有过创业经验同学的访谈中发现，许多学生选择的创业知识的习得不是通过课堂，他们反映课堂上老师的讲授太理论，缺乏实践，有些老师自己都没有经验，照本宣科，学不到太多，自身是通过创业比赛、朋友传授和实际创业摸索中取得。

1.3 创业项目的选择

许多学生的创业项目选择的都是通过朋友、长辈介绍，占比52.34%，有个学生家中是做“益禾堂”奶茶生意，她表示自己一方面很喜欢做奶茶，一方面家中会帮扶。他们认为朋友介绍的项目更稳妥，各种渠道也好掌握，如果有长辈扶持更有助于创业成功。还有35.42%学生的创业方向源于兴趣与特长，12.24%学生选择自己的本专业，更熟悉。

1.4 创业方式与时间选择

通过调查，在有过创业经历的86人中发现65名学生选择的是团体创业，占比75.58%，创业团队的成员主要包括志同道合的闺蜜、朋友、专业互补的同学，团队成员一般为3-5人。21人选择独立创业，这类学生大部分家中给予了一部分资金支持，自己的创业信念也很强。22名学生表示自己在高考结束就开始了创业，占比25.58%，35名学生表示自己是大一开始创业的，占比40.70%，大二创业的为12人，占比13.95%，大三创业的17人，占比19.77%。

2 高职学生创业存在问题与原因分析

2.1 高职学生创业存在的问题

高职学生有没有创业意愿、有没有创业知识与能力、选择什么样的项目和团队、能否选择正确的创业方式和创业时间都是学生创业能力的体现，也是学生存在的问题，更是影响创业成功与否的重要因素。然而大部分学生仅仅是想过创业，没有实践，实际创业比率不足15%，因为学生普遍认为自己没有能力，也想不出来自己如果创业能做什么。

在创业知识和能力方面，“互联网+”的时代背景下，各类平台给学生带来了更多机会，也对学生的创业能力和综合素质提出了更高要求，即使是网络主播，除需要会找素材、剪片、引流、宣传外，对专业知识、控场能力也提出了更高要求。有创业意愿的学生基本上都缺乏创业知识和能力，例如管理知识、营销知识、财务知识等，同时也缺乏运营管理能力、谈判沟通能力、营销能力等。且这些学生还毫无创业经验，上述知识和能力的缺乏都容易导致创业失败。

在创业项目的选择方面，学生对于项目的选择比较局限，几乎全是根据自己的所知和爱好进行项目的选择，很少经过全面的调研和考察。同时，所选择的项目也过多的局限于传统产品领域和兼职领域，例如奶茶店、物流配送、销售、房产中介等，技术成分不高、缺乏创新性。

在创业方式和时间方面，学生创业方式单一且所选择的时间往往不太合适。创业方式上，学生往往认为毕业后，应该寻找过多的伙伴一起创业。但是有数据显示，在创业初期，人越多则越容易在管理和运营上发生分歧，导致创业失败。

2.2 主要原因分析

高职学生和本科生相比，她们的学习能力和自身素质相对较差，创业的知识不够充分，对自己缺乏自信，这也是导致学生虽然有过创业想法，但真正去创业的人数并不多的主要原因，她们认为自己不优秀，无法取得创业成功。

另外，高职院校的创业课程虽早已按照教育部要求设为必修课，但是教师大多是专业课教师，擅长于专业课教育，创业经验缺乏，只按照课本讲授，缺乏实践性案例教学，对创业扶持政策也不甚了解，不能根据学生创业的实际情况给予学生最新的扶持政策，缺乏专业的、有丰富经验的创新创业教学团队和课程体系。

另一方面，本科院校都成立了创新创业学院，既能够给学生提供创业基地，又会有专门的KAB、SYB等项目培训，提升了学生的创业能力。在学生参加创新创业比赛时，还会邀请资深创业导师进行指导，仅仅在校内赛环节，就多轮打磨，学生的创业能力就逐渐得以提升。高职院校没有单独的创业学院，也没有足够的文化氛围去培养学生的能力，所以学生参赛较少、项目质量不高，也没有办法取得更好的成绩，进一步造成了学生缺乏创业信心。

3 促进高职学生创业能力培养对策建议

3.1 重视创业教师专业建设，建立完善的创新课程体系

教师的专业水平直接影响高职学生创业意识的培养，大部分创新创业教师缺少经验，对学生创业指导力不从心，因此创业教师要加强的创业知识专业建设，引入有经验的创业者加入团队，积极主动地建立跨专业教师团队，为学生提供更加科学和完善的支持。现阶段，学生对于创业步骤、团队建设、管理等都不夠了解，通过建立完善的创新创业课程体系，系统讲解创业方面的知识，做好引导教育，让学生在创业课程学习中激发灵感，寻找创业方向。

3.2 建立良好文化氛围，激发大学生创业意愿

多举办创新创业类型的讲座、分享会、比赛等，宣传创业政策和成功案例，建立良好的创业文化氛围，让创业的氛围笼罩整个校园，激励学生参与创业中。从项目申报书填写、路演等，给予学生全程帮扶与指导，鼓励学生积极参与，让学生在赛中学，赛中得以提升，不断提升高职学生的沟通、协作、管理、适应、创新等能力，激发学生创业意愿。定期地把相关企业项目负责人，请到学校进行上课，用具体项目带动学生实践。

3.3 搭建创业实践平台，实现一对一点对点帮扶

高职院校需要为学生搭建创业实践平台，将各种创新创业大赛信息、各类创业扶持政策、校企合作项目等及时在平台中更新，学生能够多渠道获取相关政策和赛事。同时，邀请校内外有创业经验的导师加入平台中的导师库，学生可以根据自己的创业项目需要，到平台中联系对应的创业导师进行咨询，能够获得一对一点对点的帮扶，为培养学生创客奠定基础，缓解疫情期间高职学生的就业压力。

参考文献

[1]吴海燕，齐跃.我国在校大学生创业现状及其激励措施探索——以广东省为例[J].中国人力资源开发，2015，（17）：84-89.

[2]邵利群，倪碧君.“双创”背景下高职院校大学生创新创业现状调查与分析[J].铜陵职业技术学院学报，2020，（1）：1-4.

[3]刘君.大学生创新创业能力的制约因素及对策研究[J].才智，2019，（6）：15.

[4]李浩岩，李树文.辽宁高校学生创业创新活动的现状调查与分析——以社会工作专业为例[J].浙江工程学院学报，2020，（2）：139-144.