浅谈做学生喜欢的班主任

单晓明

摘要：24年的班主任的工作让我懂了许多，整天面对的是几十颗纯真、无瑕的心灵，面对的是几十个复杂多变的内心世界。班主任如何才能深入学生，了解学生，及时掌握学生思想和生活的情况呢？这还要从我的几个学生说起。

关键词：班主任;班级管理;策略

一、简单粗暴，不得人心

爱是教育的灵魂，可以说没有爱就没有教育，只有充满爱心的教师才会让学生感到可亲可敬，才能让学生向老师敞开心扉。不怕各位笑话，我曾经是一位河东狮吼型的老师，三句话不投就三下五除二先甩几巴掌，抡几板子再说，学生见了我就像老鼠见了猫，我还沾沾自喜认为自己很有威信，但是直到那件事发生了以后，我才深深地感到了自己的粗暴和自以为是的武断，伤了多少孩子的心。那时，我刚从事工作不久，一天上课铃刚响一会儿，我们班的一个小女孩跑过来哭着说：“老师我的钢笔不见了，我早上还拿着写字呢。”我一听火气噌地一下冒了上来，这还了得，小小年纪居然偷东西。一走进教室我就开始让学生一个一个地搜，不一会儿钢笔搜出来了，藏在了一个平时特别老实的男孩的书包里。那个男孩子紧张地看看我，又看看同学搜出来的钢笔颤抖着说：“老师这不是我拿的，我没拿这支钢笔，我不知道……它……怎么……会在我的……书包里……那孩子因为紧张简直语无伦次了。我走过去冷笑了：“难道钢笔自己跑进你的书包里了吗？”“啪！”一巴掌就甩了过去。那孩子捂着脸似乎无限委屈地看着我，眼泪就像断了线的珠子簌簌地往下滚……其他的学生一下子七嘴八舌的说：老师，马强不会偷地，老师马强从来不偷东西……我有些懵了，也许孩子们比我更了解班里的情况，可是……我驱散了孩子们，说：“现在请大家以无记名的方式写一写你们认为拿钢笔的那个人的名字。”结果几乎所有的学生都写到了同一个名字——李娜，这回我开始怀疑了，因为李娜在班里不但学习好，而且能歌善舞，她不可能，绝对不可能！可是，为什么学生会不约而同地写到同一个名字呢？无奈之下我让李娜出来一下，可没等到走出教室，李娜战战兢兢、哭哭啼啼地说：“老师我错了！我再也不会拿同学的东西了，我一定会改的。”这件事虽然过去了好长好长时间，但是却从没有被时光老人带走，它时时提醒我，遇事不可鲁莽和武断，尤其是处理班级事务时更要慎重。

二、公平待人，爱要均衡

作为一个合格的班主任要懂得公平的对待每一个学生，我们常常会犯同样的一个错误那就是偏爱学习好的学生总是在自己的口头上挂几个得意门生的名字，即使犯了错误也在处理上会轻描淡写，不喜欢那些学习不好调皮捣蛋的学生。殊不知无形中却伤到了更多孩子的心，其实那些处在班里最底层的学生更需要老师的关心与爱护。记得那是我刚带五年级的时候，同事就告诉我坐在班里拐角的那个女孩不算数，简直是一块石头。是残疾孩子吗？我问。不是，很正常。同事说。那为什么不算数？我有些好奇。细细的打量了那孩子，大大的眼睛，双眼皮，但眼里却满含着无尽的无奈和无所谓，她冲我笑了笑，我却感到自己的心被猛地揪了一下，这孩子五年级了，老师从什么时候开始就放弃了她？让她漫无目的的跟着這样的队伍前行？上课的时候，她不是玩就是左顾右盼，或伸伸懒腰，我也没有强迫她要怎样好好学，因为效果真得不大，但是，有一回，当别的学生背写的时候她居然很认真地看着同桌写字，于是，我就让她试着去写，她不好意思地笑了，但真的拿起了笔试着去写，后来，别的学生读的时候我也让她跟着读，总之即使他真的不会我也不会让她闲着，并且会时不时地摸摸她的头，夸夸她的眼睛长得漂亮等等。尽可能地给他一点小小的关爱。一天我听写生词，她也跟着写，居然写对了好几个词，这真让人感到惊讶。还真有中无心插柳柳成荫的成就感。精诚所至，金石为开，只要老师的爱就像阳光一样照耀到每一个孩子的身上，每一个孩子都会像花草一样蓬勃生长的。

三、信任宽容，收获丰硕

信任和宽容也是一种教育。金无足赤，人无完人，我们面对的是一群成长中的孩子，哪里有不犯错的时候呢？但是面对学生的错误我们要学会大度和宽容，留给学生一些自尊和情面，你会有意想不到的收获。那是我在乡下的时候，临近期中考试我接了二年级一班的班主任，刚接上不久，就有一起打架事件发生。为了弄清事情的缘由，我找学生了解情况。全班同学不假思索地回答：“马斌就喜欢和别人打架。”有的还直言不讳：“他学习也不好，我们大家都不喜欢他。”……于是，我开始注意他，正如小朋友们所说的他上课向来都坐不住，性格也怪异，与同学不合群，而且经常抓虫子吓唬同学。面对这一切，我想：这样的学生，若不适当引导，更会破罐子破摔，我一定不能放弃他。

如何才能改变同学们对他的看法呢？我有意识地从细微处观察，发现他身上其实有好多优点。比如，我让他坐在第一排，下课后他总能把写满粉笔字的黑板擦得干干净净，这种爱护集体和认真负责的精神是多么可贵呀！可同学们似乎理所当然地认为这些活都该是马斌干。于是，我打算从这些细微处着手，在全班同学面前改变他的形象，为他营造一个宽松向上的成长氛围。机会终于来了。一天上课时，当我打开教室门时，发现一张纸掉在教室门口，我故意不捡起它，观察同学们的表现。同学们争先恐后冲进教室，有的绕过这张纸，有的跨过这张纸，就是没有人捡起它，等到第八位同学进教室时，很小心地把纸捡起，放到垃圾筐内，然后回到座位。上课时，我予以公开表扬：全班同学没有一个踩上这张纸，可有一位同学表现得更好，他捡起了这张纸，并把它放进了垃圾筐里，这个人就是马斌，他这种关心集体，爱护集体，时刻为集体着想的精神是值得每个同学认真学习的。大概是从来没有得到如此慎重的表扬，这件小事让马斌很激动，同学们也被震动了。大家对马斌的态度悄悄地改变了，马斌也在变，和同学的关系逐渐融洽了。其实，用信任和宽容给学生改过自新的机会和改过自新的自信远比严厉和责罚强烈得多，宽容是因为理解，信任是因为唤醒和鼓舞。所以，作为老师要常常站在学生的角度，使教育充满生命的灵动和激情，这样才能做学生喜欢的良师益友。

“君子成人之美，而不成人之恶，”假如我们的老师都能时时以饱满的精神，欣赏的眼光，鼓励的话语对待学生必然能起到“随风潜入夜，润物细无声”的作用。让我们记住这句话：如果把学生看作魔鬼那么你就生活在地狱中，如果把学生看作天使那么你就生活在天堂里！

参考文献

[1]陈红玉，浅谈小学班主任班级管理工作的基本方法[J].现代交际，2017，（24）：159.

[2]曹华，探究小学班主任班级管理中的沟通艺术[J].中华少年，2017，（30）.

[3]刘伟，小学班主任班级管理中的沟通艺术探讨[J].课程教育研究，2015，（14）.