利用多媒体为数学课的导入增添光彩

史玉兵

摘要：良好的开端等于成功的一半。一堂课有好的开头，如同一台戏演好序幕，一部好樂章奏好序曲。教师导入得好，不仅能吸引住学生，唤起学生的求知欲望，而且能燃起学生智慧的火花，使学生积极思维，勇于探索，主动地去获取知识。随着现代教育技术的发展，多媒体技术在课堂导入情境的创设中运用越来越广泛。本文结合自己的教育教学实践，就如何运用多媒体为数学课的导入增添光彩，加强使用的目的性，发挥教学的启发性，体现新旧知识的关联性等方面谈谈自己的体会和认识。

关键词：多媒体;数学课的导入;目的性;启发性;关联性

课堂导入就是教师在课堂教学中采用各种教学媒体和教学方式，吸引学生注意，唤起学习动机，明确学习方向和建立知识联系的一类教学行为方式。它是使学生进入学习状态的第一个环节。著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”良好的开端等于成功的一半。一堂课有好的开头，如同一台戏演好序幕，一部好乐章奏好序曲。因此，在教学时，教师应根据儿童的心理特点，创设出好的课堂开头，在上课一开始就能深深地吸引学生的注意力，点燃学生求知欲望的火花，使他们能情绪饱满地主动去接受新知识。

随着多媒体设备的广泛使用，广大一线教师都有机会去用多媒体技术设计自己喜欢的教学情境。所以越来越多的教师都热衷于用多媒体课件来为自己的数学课增添光彩。

下面就小学数学课堂中如何利用多媒体课件设计导人情景时应把握的几个原则，谈谈我个人的粗浅见解。

一、运用多媒体创设导入情境要有明确目的性

用多媒体创设导人情境时无论采用什么方式和类型，都要服从于教学任务和目的，要围绕教学和训练的重点去设计，不能喧宾夺主，只顾追求形式新颖而不顾内容。要有助于学生初步明确将要学什么，为什么要学，怎么学等，使其具有学习新知识的心理准备和知识准备。

在一次公开课展示中，一位教师在教学四则运算顺序时用多媒体设计了一个“解救公主”的导人情境，是一段声色并茂的动画：一个怪兽经过激烈打斗之后将一位漂亮的公主从皇宫中夺走。放完这段动画之后，教师说：“现在皇上正下令招集能人侠士去解救公主，你们愿意参加吗？”（生：愿意）“那要经过下面的智力闯关才行啊。”然后教师便开始组织学生以闯关的形式进入新知学习中。整个导人过程十分精彩，扣人心弦。但恰恰是这精彩的多媒体情境使不少同学留恋于刚才的打斗动画之中，不但没有激发学生的学习动机，反而分散了他们的注意力，影响了学习。从这个案例来看，在用多媒体创设导人情境时，其目的性与针对性要强，要有助于学生初步明白将学什么、怎样学、为什么要学，才能使之有效地为教学服务。

二、引用多媒体创设导入情境要具有启发性

在课堂导人时，往往会运用生活实例、故事导入等方法，这些方法可以引发学生浓厚的学习兴趣，但我们更要注重有利于引起学生的有意注意、激发动机、启迪智慧，尽量做到“导而弗牵、开而弗达、引而不发”。

在教关于“小数点位置移动引起小数大小的变化”时，我利用多媒体创设了这样一个故事情境：在数学王国里，有很多很多的数，其中有一对兄弟俩长的非常相似，（ 257，6、25.76）你能分辨出它们的大小吗？如果这兄弟俩能相互团结，和睦相处那该多好呀。可是257.6依仗自己大，对25.76不仅不爱护，反而经常欺负它，这件事被生活在它们身边的小数点知道了。小数点决定要为25.76讨回公道，机会终于来了，这天257.6又在耍威风，那神气劲儿就别提了，就在它得意洋洋的时候，小数点悄悄地从“7”的右下角来到了“2”的右下角，大家再看这个数（2，567闪烁）还能神气吗？为什么呢？从上面这个故事，我们可以看出一个什么问题呢？那就是小数点位置移动能使小数的大小发生变化。那么，发生了怎样的变化呢？今天，我们就来研究这个问题。

在此案例中，教师利用故事导入，既吸引了学生，又教育了学生，同时启发学生思考小数点位置的移动能使小数的大小发生变化，引入新知识。教师的设问也恰到好处，充分发挥了“激其情，引其疑”的作用。由此可见，在多媒体课件中选择适当的情境导入时应“当其时，适其时”，才能使我们精心创设的导人情境达到事半功倍的作用。

三、导入情境的创设要体现新旧知识关联性

用多媒体创设导人情境时要力求具有关联性，要善于以旧拓新、温故知新。通过复习旧课，设计问题启发思考，在学生产生“意犹未尽时”导人新课。这种方法是由数学知识系统本身的发展决定的，其关键在于教者，必须深入钻研教材，找出新旧知识的连接点，设计问题也要似在温故，而实在知新。

在教学《通分》时，我的导人情景是这样创设的。首先复习因数、倍数的概念，多媒体以习题与定义的形式呈现出来，很快能唤起学生对因数与倍数的记忆，学生再一次亲历了知识产生的过程，然后层层引出公倍数，最小公倍数。对于公倍数与最小公倍数，多媒体以集合的方式呈示给学生，用彩色标出公倍数，然后再找最小公倍数，难点不攻自破，从而取得了一石二鸟的效用。

在实际的教育教学过程中，选用何种方法导人新课，要根据具体内容选用最恰当、最适宜的一种。但是我们要注意的是，不管选用什么方法导入新课，都要把握住时间，控制住课堂节奏，要保证新授课有充足的时间，不能喧宾夺主。充分利用多媒体，利用其特有的功能，来优化数学课的导人，为数学课的导人增添光彩，使导人更自然、更形象、更具体，使学生更有所思、更有所求、更有所得。