现代传媒巧妙对接小学语文教学的思考与策略

陈立琼

摘要：小学语文教学是一个教学的话题，现代传媒只是达成现代教学的一种手段。在小学语文教学过程中，我们如何才能将两者巧妙地对接在一起，又如何才能让现代传媒助力小学语文教学质量的提升与飞跃，小学语文教师作出过无尽的探索。

关键词：小学;语文;现代传媒;教学;思考;策略

在小学语文教学过程中，如何正确使用多媒体，如何让多媒体能够高效地服务于小学语文教学，这是所有小学语文教师值得认真钻研和探讨的话题。结合多年来的教育教学实践，我个人认为在多媒体与小学语文教学巧妙融合的过程中，必须把握好以下几个方面。

一、小学语文教学的现状与传统教学的弱点剖析

虽然素质教育已经成为小学语文教学的一大亮点，但是深受传统教学影响的小学语文教师，还是习惯于传统的语文教学思维，即：用自己嚼碎了的零星知识去喂养学生，满足于自己舒畅而快捷的教学。诚然，这种教学方法对于小学语文教师来说是最为简捷的，只要教师事前做好准备，教学时就会如行云流水，仿佛竹筒倒豆子一般毫无保留地灌输给学生。其实，这种教学方式就是我们通常说的“注入式”或“填鸭式”，他们的最大问题就是限制了学生的独立思维和主动解决问题的能力，小学生对于语文的学习兴趣在一次次灌输中渐渐丧失，直到后来对于语文这门学科提不起一点儿兴趣来。如此这般的教学在小学语文教学上已经不是绝对的普遍，但是还是有着很大的市场，有一部分具有惰性的老师还在一如既往地使用着。当然，并不是这样的老师看不到这种教学的短视，也不是他们对于素质教学有多么的反感，根本的问题还是基于想忙里偷闲。

二、现代教学传媒可以化解小学语文教学的瓶颈

小学语文教学的容量比较大，小学语文教学知识相对比较抽象，采用传统的小学语文教学方法定难收到事半功倍的效果。事已至此，是不是说作为小学语文教师就束手无策了呢？答案自然是相反的，现代教学传媒正好能够将抽象的知识具体化，繁杂的知识简单化。当多媒体嫁接到小学语文教学中后，最大的优势就是增大了课堂教学的容量，一节课的时间能够完成过去两到三节课的内容，多余的时间有利于老师去指导学生攻坚克难。例如，教学小学语文第三册《赵州桥》时，我在网上剪接了一段关于赵州桥的朗读视频，同时将赵州桥的图片恰如其分地镶嵌进朗诵的过程中。采用这样的教学方式，学生与古老的赵州桥之间的心里距离无限缩短，他们对这座桥梁自产生了浓厚的兴趣，学习的效果不言自明。

三、将多媒体嫁接到小学语文教学之中的策略

多媒体与小学语文教学之间本身没有天然的统一，他们只是一件事情的两个方面，处理得当就会助力小学语文教学质量突飞猛进，处理不当就可能影响到小学语文教学的正常进行，甚至在某种情况下产生一定的反作用力，成为小学语文教学中的花架子，中看不中用。为此，在小学语文教学过程中，在使用多媒体服务于小学语文教学的各个环节中，我们都应该进行好有效管控和正确处理。

1.深挖教材中的知识点、趣味点，激发学生的求知欲望。小学生喜不喜欢语文，对于语文的知识点是否把握，关键在于教师是否抓住了小学语文教材中固有的兴趣点。这种兴趣点是学生学习的关键，是学生求知欲望暴发的一个关键节点。因此，我们的小学语文教师一定要深钻教材，吃透教材中需要学生掌握的知识点，尤其是学生掌握这些知识的那一个兴趣点。当然，小学语文教师在备课的时候，同样要找准教学内容与多媒体之间的交融点，即找出用恰当的多媒體来表现丰富而抽象的知识点。例如，在教学三年级下册《秋天的雨》一课的时候，秋天的雨有些什么样的特色？它与春天、夏天和冬天的雨的区别又在哪儿？我们可以利用几段短视频让学生在观看中去感悟，老师不必对此进行絮絮叨叨的解释，学生就能感受到秋天的雨与众不同的特色。可以说，视频展示的既是学生感兴趣的内容，也是化解难点的关键所在。

2.广泛延伸和拓展知识容量，有效调动小学生对于语文的求知欲望。小学语文课本本身的容量极其有限，小学生的认知结构同样存在着很大的缺陷。为了扩大小学生的语文视野，我们在科学的前提下完全可以利用声音、画面和视频等形式，将抽象化为具体，将枯燥化为形象，用小学生喜闻乐见的方式来表现单一的文字。在小小的课堂上，我们可以利用多媒体的独有特色，将上天人地的知识都纳入到短短的一堂课里来，无限地扩大课堂学习的容量。例如，在教学小学三年级语文下册《大自然的声音》的时候，我录制了鸟的声音、柳树的声音、雷公公的声音、小狗的声音、小猫的声音，然后将这些声音与相应的画面组合成一组组动静搭配的影像。在视昕中学生很快明白了“大自然的声音”是什么，学生在此基础上还举出了无数的大自然的声音。

3.利用多媒体创设教学情境，有利于很快地将学生带人课堂学习中来。一堂课到另一堂课中间有一个过程，一种知识转化到另一种知识学生有着暂时的不适应。那么，到底又应该如何来突破这些教学瓶颈，将学生在极短时间里带入新的一堂课里呢？我认为，在小学语文新课教学之前，我们不妨播放一段自己事前准备的教学情境，用恰当的教学情境将学生引导到将要学习的内容上来。假如这种教学情境设置很巧妙，假如这种教学情境能够将小学生的求知欲望激发到最大限度，这堂课的学习效率一定会远超于从前。例如，在教学小学六年级语文上册《我们去看海》这首诗歌的时候，我制作了一段在无垠的大海上有一艘巨轮正在远行，轮船的上方有几只海鸥正一边翱翔一边发出刺耳的尖叫，远处有着一团乌云和雷鸣电闪正滚滚而来。看到这样的视频，有的学生内心一片恐惧，有的学生则充满了战胜困难的勇气和信心，有的学生则看到了海的博大与未知世界的多变。可以说，这样的视频，既增加了课堂知识的容量，又让孩子们感知到了未来世界需要我们去探索。又如，我在教学小学六年级上册《跑进家来的松鼠》一文的时候，在网上剪接了一个关于松鼠的视频，在上课之前放给孩子们观看，他们很快认识了松鼠这种小动物，还了解了很多关于松鼠的特性，增强了孩子们对于动物世界的喜爱和自觉参与到保护动物的行列中来。

总之，小学语文教学要尽量规避传统教学方法，在教学过程中应该适量而科学地使用现代高科技手段，让语文教学与现代科技巧炒对接。当然，在使用现代传媒的过程中，绝不能因为现代传媒的优势而破坏掉教学内容本身，更不能让多媒体成为语文正常教学中的狗皮膏。

参考文献

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