音乐性与学习性的有机结合

李伟

关键词：学习型社会;群众音乐教育模式;音乐性

学习型社会是时代发展的产物，党的十六大报告中正式提出形成全民学习、终身学习的学习型社会，促进人的全面发展作为全面建设小康的重要内容。近年来，国家加快学习型社会的建设，利用各种形式进行宣传，营造终身学习的氛围，我国各地建设了大量的社区图书馆、农家书屋，加快农村信息化建设，为全民终身学习奠定坚实的基础。群众音乐教育作为学习型社会的一部分，通过群众音乐教育，可以提高全民音乐素养，发挥音乐的教化社会功能，让广大人民群众在潜移默化中受到音乐文化教育的熏陶，满足人民精神文明的需求。

学习型社会的内涵

在当今信息时代，每天海量的信息知识，知识结构更新周期快、信息数量多，对人的学习能力提出了更高的要求。面对日新月异的社会，一个人只有不断学习，才能更上时代发展步伐。所学学习型社会是对现代社会发展特征的一种描述，指利用相应的方法、手段促进全民形成终身学习的习惯，只有通过不断学习，才能达到全民学习、终身学生，在社会营造学习的风气。学习型社会的核心就是全民学习、终身学习。学习型社会是上个世纪六十年代，美国的学者哈钦斯司提出的一种力量，随后联合国教科文组织提出人类要想学习化社会发展，随后各个国家相继开展学习型社会的创建。实践表明，终身教育体系和学习型社会的创建，是一项系统复杂的社会工程，需要树立终身教育的观念和具有一定学习能力的学习者;国家和社会组织为社会成员提供终身学习的教育体系和组织机构;政府和教育部门出台有利于终身学习的政策和制度，才能最終实现学习型社会建立的目标。学习型社会要求学习行为的社会化和普遍化，包括学习型公民、学习型组织、学习型城市、学习型政党、学习型政府等内容[1]。想要达到学习型社会要求的学习行为的持久性和普遍性，个人需要终身学习;企业要不断学习和变革，不断满足社会生产力的发展需求;国家要拥有持续不断的创新能力和竞争力，鼓励全社会学习，营造创新的文化氛围，为构建学习型社会创造了良好的环境。

学习型社会群众音乐教育主要形式

群众音乐教育和高职院校的音乐教育还是有一定的差异，在教育过程中，要根据群众的音乐水平和文化水平，以群众喜闻乐见的形式开展音乐教育，常见的群众音乐教育主要有以下几种形式

合唱教学。合唱是集体演唱多声部声乐作品的一种艺术形式，是一种普及性最强、参与面最广的音乐演出形式之一。这种教育方式投资少、容易操作、普及性广等特点，能够最直接表达音乐作品的思想情感，引起观众内心情感共鸣，培养人的合作精神。群众合唱教学与一般合唱教学不同，合唱一共设置了四个声部，主要为男高音区、男重低音区、女高音区和女中低音区。群众音乐合唱教学只有一个声部，就是简单的大齐唱。当然一些经过一定培训的合唱队伍，可以根据整个合唱团体的性质，设置多个声部。按声部的多少，可以分为二部合唱、三部合唱和四部合唱。我国的合唱艺术在音乐领域里占有重要位置，合唱的曲目比较广泛，一半选择观众比较熟悉的歌曲。比如我国著名的音乐作曲家洗星海创作的《黄河大合唱》《生产大合唱》《九一八大合唱》，以及上个世纪五十年代末期上海音乐学院肖白、王久芳、张英民等人创作的《幸福大合唱。以及未来民歌改编的《半个月亮爬上来》《牧歌》《乌苏里船歌》等众多优秀的合唱歌曲。这种以人声部作为合唱表演形式的歌曲，音域范围广、音色丰富、音响层次多、表现力强等特点，因此是群众性音乐教学重要的形式之一[2]。为了提高群众音乐教育水平，在群众合唱团体教学环节，可以聘请专业的合唱指挥，可以提高合唱团整体的音乐水平。

乐器合奏教学。乐器演奏是音乐重要的表达形式，很多人工作以后，可能并没有从事与音乐相关的专业，但是却利用业余时间学习一种乐器，在闲暇时间自娱自乐。常见的乐器合奏主要有民乐合奏和西洋乐器合奏两种形式。民乐合奏主要利用现代民间的乐器，比如二胡、琵琶、阮琴、竹笛、鼓、箫、古筝等民族乐器合奏;西洋乐器合奏主要是利用西方的大提琴、小提琴、管乐、钢琴、萨克斯等多种乐器进行合奏。乐器合奏对表演团队的演奏能力和团队契合度要求比较高，在表演的时候，根据乐曲的节奏、旋律，选择合适的乐器进行演奏，表演的时候，乐器演奏者还要相互配合，才能为观众呈现好的作品。

集体舞教学。集体舞是群体性音乐教学重要形式，目前被广大人民群众喜闻乐见的集体舞就是广场舞。广场舞是居民以健身为目的在广场、院落等开阔的空间进行有韵律的舞蹈，集自娱性和表演性为一体，达到强身健体的目的。由于广场舞具有集体性、自娱性、随意性、自发性等特点，对表演的场地限制比较小，广场舞已经成为风靡全国各地的表演形式，各个社区、企业、街道组建了广场舞团队，每天早上或者晚上在公园、在社区都可以看到广场舞团体。作为流传最关一种舞蹈表演形式，越来越多的专业舞蹈老师加入集体舞教学中，让广场舞不断发展，已经成为独具特色的民间艺术[3]。广场舞主要以中老年人为主，很多人缺乏音乐基础，所以选择音乐的时候，往往选择一些节奏欢快、旋律简单、歌词通俗易懂、朗朗上口的歌曲，可以降低学习难度。因此，《最炫民族风》《小苹果》《荷塘月色》《我从草原来》《歌在飞》等歌曲受到广场舞团体的喜爱。

学习型社会中构建群众音乐教学模式探讨

因材施教，根据不同层次音乐水平采用不同的教学模式。群众音乐教学与院校音乐教学有一定的差异，学校的音乐教学，学生接受了一定的音乐理论知识和技巧，而广大人民群众的文化水平参差不齐，一些人具备一定的音乐理论知识和实践能力，一部分人没有经过音乐文化的熏陶，可能只是受到周围朋友或者邻居的影响，参加一些群众音乐活动。因此，在开展群众音乐教学的时候，基层文化馆或者文化单位，必须做好群众音乐调查，了解当地人民群众的音乐爱好，并根据不同群众对音乐的需求，构建多层次的音乐活动内容。根据人民群众的音乐喜好，设计一些人民群众喜闻乐见的音乐活动，不仅有阳春白雪，也要下里巴人。对于缺乏音乐基本知识的部分群众，要从最基本的音乐知识开始进行教学，让他们认识简单的五线谱和乐理知识，有了一定的基础，才能开始进行简单的音乐教学。针对部分有一定音乐基础的群众，根据他们自身的音乐水平，设计一些难度大的教学内容，提高他们的音乐技能和音乐表演能力。比如有些人可能自己可以独立演奏一种乐器，他们自身已经可以认识乐谱，也有一定的表演能力。针对这部分的群众，可以加大音乐学习难度，比如让他们学习一些难度比较大的曲目，在这个过程中，教师可以教授一些演奏技巧，比如在表演的时候，如何换气，如何控制自己的气息。通过这种因材施教的方式，才能满足不同层次群众对音乐教育的不同需求[4]。

利用现代信息技术进行教学。在开展群众音乐教学过程中，由于大部分群众缺乏音乐基础，增加了教学难度。同时，由于广大人民群众的年纪比较大，主要以中老年人群为主，这部分人的记性比较差，学习能力比较弱，老师教完以后，很快又忘记了。因此，针对这种现象，可以采用现代信息技术进行教学。在教学的时候使用多媒体，多媒体具有声音、图文、视频、动画等功能，可以给人带来多感官刺激，激发广大人群众的学习兴趣。为了丰富音乐教学内容，音乐教师还可以通过互联网，在互联网下载一些音乐视频或者音频。网络音乐教材内容十分丰富，教师可以根据自己的需求，选择不同的作品和视频。互联网是一个巨大的知识库，不仅老师要充分利用互联网的资源，学生也要学会使用互联网，并利用互联网搜索自己感兴趣的知识点和内容。网络上有很多音乐教学公开课，学生可以根据自己的需求，观看一些教学视频和音频，不断提高自身的音乐水平。其次，老师还可以利用手机或者电脑，将教学的内容录制下来，发给每一个学员。这样即便在学习过程中，部分基础差、学习能力比较弱的学生，还可以通过回看教学视频，可以重新温习相关知识，达到温故知新的目的，提高音乐教学的效果。

综上所述，学习型社会构建中群众音乐教育模式要根据人民群众的实际需求，因材施教，激发人民群众的学习热情，并利用现代信息技术，解决人民群众学习音乐的难点，提高人民群众音乐教育质量和水平。

参考文献

[1]吕爽.学习型社会构建中群众音乐教育模式探究[J].成人教育，2017，37（07）12-13.

[2]陈蓉.埃德温·戈登音乐学习理论实证研究及批判性思考——基于“音乐技能与音乐感”教学实证研究报告[J].交响：西安音乐学院学报，2017，0（02）.

[3]钱萍.基于群众文化及音乐教育的培养模式初探[J].华章，2012，（08）：145-145.

[4]梁庆东，房文婷，庄青.农村社区音乐教育的研究——以常州市为例[J].艺术评鉴，2018，（24）：175-177.