变革作业布置 激发创意思维

钱钰文

摘 要：《人是如何学习的》一书中表明：“动机影响到人们愿意投入学习的时间”。作业的难易程度直接影响学生的积极性。因此，作业的设计应该关注到诱发和维持学生的学习动机，促进学生进一步的创意发展。本文阐述了语文作业变革的几个方面。

关键词：语文;作业变革;学生创意思维

中图分类号：G623.3          文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2020）15-083-1

作业布置是语文学习的重要组成部分，是促成读写结合的关键，也是促成知识向能力转移的关键。部编版语文教材总编辑温儒敏说：“诗歌教学和文学教育，都指向审美能力的培养，同时也是思维训练，是通过文学教育使学生获得直觉思维、形象思维的训练”。为了更好的支持学生创意思维，笔者认为可以在语文古诗文作业布置做以下几个方面的变革：

一、平台的变革

《少年中国说》一文极力歌颂少年蓬勃的朝气，寄托了作者对少年中国的热爱、期盼。所以，教师可以尝试增加“社交机会”。当学生发现可以用自己学习的内容去影响别人，甚至产生一定的社会效果，这会大大刺激学生创意的生长。

在这一课学习后，作业的布置结合有效的网络平台，如班级的微信公众号，学校微信公众号，喜马拉雅听等，将作业设计为：

请同学们尝试着将你朗诵的《少年中国说》上传到微信平台或喜马拉雅听当中，与同伴们分享。配乐可以自行选择，注意正确、流利地朗读课文，做到连贯而有气势，上传完毕后也可以听听伙伴们的朗诵，给他留言点评。

通过这样作业平台的变革，可以将传统的朗诵作业转变为充满创意的学生探究性学习作业。在这个过程中，不仅有“自我指导”——如何尽力完成一份优秀朗诵作品的学习;还有来自欣赏同伴作品、关注同伴点评的“他人指导”学习，让完成作业的过程不是被动的操作，而是主动参与，积极的思考，学生的创意思维得到激活。

二、内容的变革

诗是一种朦胧的艺术，很多时候，诗人不会将话都说尽，读者欣赏诗歌的过程其实也是参加创造的过程，用自己的经历、体验、情感去丰富诗歌所营造的境界。

例如《枫桥夜泊》这首诗，教学后学生可以通过对诗的感悟，想象诗中所描绘的画面，如凄凉的霜天，清寒月光下的城、寺、船和不眠人体会作者藏在诗中的情感——羁旅之愁。诗人选取特定的景，营造这样的艺术氛围，去抒发特别的情，在这隽永浓郁的诗味之中，诗人的愁绪缓缓流淌。

在课堂上，通过有效的教学手段完成了教学目标：通过想象诗句描绘的景象，体会作者表达的思想感情。但倘若教学止步于此，学生的思维被局限在“这一首”，“这一个”不免可惜。所以教师可以在作业中尝试去进一步开发学生的思维潜能，将作业设计为：

阅读《天净沙 秋思》、《夜书所见》、《登高》、《秋浦歌》、《夜雨寄北》、《宿建德江》。选取一首诗歌，说说作者是如何表达自己的愁闷的？几首诗不约而同地表达了“愁”，但是愁的表现方式不同、特点不同，你能简单的说一说吗？如果你心中有愁绪要抒发，你会选取什么方式呢？

通过多个文本探索性阅读让学生在作业中去完成思考、实践，让学生有自己的认识和看法，并进一步调动思维，让学生的思维无限延伸。唯有这样阅读，才能够发觉文章的蕴蓄，没有一点含糊。”诗歌作品的理解对于学生来说难度较大，通过作业设计，选取相似诗歌，启发学生重点精读，进一步开发学生的思维潜能，提升学生的创新思维。

三、方式的变革

《观书有感》其一、其二这两首诗，作者朱熹用相同的方法说明了不同的道理。看似古诗在写景，但理学家的高明之处就是于无声处有声，不动声色、不露痕迹地让人读诗百变，其义自见。

学习理论研究表明：“学生如果只是学习孤立的、没有经过组织和联系的事实”，“遇到没有明确意义和清晰逻辑的任务”，并且，如果在有限的学校学习时间里，没有足够的时间自行摸索那些事实和任务之间的联系与意义的话，学习将不能形成有效的迁移。教师在教学中让学生关注到了两首诗歌的相似之处，体会到作者巧妙用心，在作业的设计上，应当让学生可以通过实践来促进思维发展，思考、理解、消化、吸收课堂内容。

设计作业为：理学家朱熹用两首诗告诉我们他读书的体会，两首诗都不直接说道理，将道理放在景物之中，由景引发道理，让读者自己悟得这个道理。同学们，试着模仿这样的方法，给你的读者们说一个道理吧。

这样的作业，努力将语文课本变成一个蕴藏着无数写作点子的“材料库”，将课文变为写作的“范式”，或某种写作方法的“范式”给学生创新思维发挥的空间。

四、主体的变革

经过以上几种作业变革的实施，实际上教师已经在平时的教学活动中将变革的方法渗透给了学生，使学生在一些诗歌教学作业的启发下发挥了自己的创意。

例如《古诗三首》，选编了《元日》、《清明》、《九月九日忆山东兄弟》三首与传统节日相关的古诗，教师可以尝试布置这样的作业：本课学习的三首诗描绘了春节、清明和重阳节人们过节时的情景，让我们感受到中国传统文化的魅力，请试着围绕这样的主题，设计一份作业，帮助同学们巩固所学的内容吧。

这样的作业变革不再以教师为主体，教师只是学生学习的引导者，给学生语文学习留足空间，给学生创意思维的发展留有余地，让学生可以自主、獨立、合作地进行学习。这样的作业变革突出的是学习的过程，引导学生学会、会学、活学，不断开拓学生的创新思维和创造意识，借助作业变革去发展学生无限的创意。

总之，通过这样充满创意和趣味的作业变革，提升了学生的语文实践能力，诱发了学生思维乐趣，潜移默化地将学生带入思考的佳境，促进学生创意无限发展。通过这样的作业变革，让学生感觉到创意思维、创造意识、创新能力是一种需要，一种趣味，一种享受。通过这样的变革，有效地推动了学生创意学习，使他们成为学习的主人，让他们能够主动地发展自己的创意思维能力。

（作者单位：南京致远外国语学校，江苏 南京210000）