谈谈聋校数学教学中的“四放”

陈廷书

摘 要：在聋校数学教学中，让学生放开读、放开想、放开说、放开做，可以培养学生的思维能力，提高他们的动手实践能力和创新能力。

本文就如何在聋校数学教学中做到“四放”做了探讨。

关键词：放开读;放开想;放开说;放开做

中图分类号：G762           文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2020）15-079-1

新课程改革，要求教师重视学生学习方式的转变。笔者遵循新课程改革的精神，尝试在课堂上让学生放开读、放开想、放开说、放开做，改变了传统的教学方式。学生在“读、想、说、做”中培养了思维能力，提高了动手实践能力和创新能力。

一、放开读

数学阅读是聋生主动获取信息、汲取数学知识、发展数学思维、学习数学语言的重要途径。培养学生数学阅读能力是培养学生自学能力的基础。

在聋校数学教学中，让学生读的主要材料是数学教科书。它是学生学习的主要依据，伴随着学生整个学习活动。阅读数学教材，主要有三种方式：一是课前读，相当于预习，初步了解新知。二是课上读，在老师讲解后利用一定时间进行阅读教材，加深对所知识的理解。三是课后读，通过课后阅读来巩固和复习所学知识，深化所学知识。

如在教学《整式》时，我先让学生预习课本，划出“单项式”、“系数”、“多项式”、“多项式的项”、“常数项”、“多项式的次数”、“最高次项”等概念，通过一字一句的朗读，让学生对这些概念有一个初步了解。课堂上，创设情境，让学生探究这些概念后，再进行精读，通过精读，加深学生对这些概念的理解。要求学生课后再进行阅读，巩固深化这些概念。

二、放开想

放开想就是在课堂教学过程中，教师要放开手脚，给学生去大胆猜想，探索新知，培养他们的创造性思维。《聋校义务教育课程标准》指出，教学中教师应让学生思考，让学生经历观察、比较、归纳，提出猜想。

在教学“有理数的乘方”时，学生都能够掌握正数的任何次幂都是正数，而负数的幂的符号如何确定呢？我让学生去猜想，学生兴趣很高，有的说是正，有的说是负，各执已见，争论不休。我让他们多写几个负数的幂看看结果如何。想想与前面学习的哪个知识点有联系。

学生1说：我发现当负数的乘方是奇数幂时，结果是负数。如（-1）1、（-1）3、（-1）5幂都是-1。负数的乘方是偶次幂时，结果是正数，如（-1）2、（-1）4幂都是1。

学生2说：我发现负数的乘方是奇次幂时，结果是负数。“有理数连乘”负数的个数是奇数个时，结果也是负数;负数的乘方是偶次幂时结果是正数，“有理数连乘”负数的个数是偶数个时，结果也是正数，它们之间有联系。

学生通过想，找到了与旧知的链结点，探索出了结论，收到较好的教学效果。

三、放开说

聋生由于听力障碍导致语言发展缓慢，影响了思维的发展。因此在教学过程中要根据教学内容，创设问题情境，发挥学生“说”的作用，发展语言能力，提高思维能力。怎样让学生“说”呢？在普通式题教学中，可以让学生说算理;在简便计算时，让学生说出运用定律、计算方法;在应用题教学中，让学生说分析思路、解题过程;在概念教学时让学生说概念的探究、形成过程。在教学《轴对称图形》时，教师创设下列情境：树叶、天安门城楼、天平等，让学生观察，说出这些图形有什么特征，进而认识轴对称图形，探究理解轴对称图形的概念，再让学生说出生活中有哪些轴对称图形。通过“说”的训练，锻炼学生对知识的理解能力和语言表达能力，真正体现学生是学习的主人。

四、放开做

美国数学家哈尔莫斯指出“学习数学唯一一的方法是做数学”。《聋校义务教育课程标准》也指出，有效的数学学习过程不能单纯地依赖模仿与记忆，动手實践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。学生动手操作实践更有利于接受知识。

1.在“做”中让学生探究新知

如在教学聋八年级教材《圆柱的侧面积》，我让学生拿出贴有商标的学具圆柱形饮料罐，沿着它的一条高剪开，然后展开，学生会发现，得到一个长方形。这个长方形的长等于圆柱底面的周长，宽等于圆柱的高，从而探究出，圆柱的侧面积等于底面的周长乘以高。同样教学“圆锥的体积”时，让学生用厚纸做一个圆锥，再做一个和它等底等高的圆柱。让学生在圆锥中将装满沙土，倒入空圆柱中，看几次正好装满，让学生通过探索实践，得到了圆锥的体积等于和它等底等高的圆柱体积的三分之一这一结论。在“轴对称图形”教学时，让学生折轴对称图形，剪轴对称图形，掌握轴对称图形的概念。在做中探究知识、理解掌握知识，获得比较深刻的印象，掌握的指示更加牢固。

2.在“做”中复习巩固知识

聋校教材十三至十六册中的“做一做”，十七、十八册中的“练习”部分，都要放手让学生去做，让学生在这些模仿练习中掌握知识技能。教师还可以根据教学内容适当设计一些练习，补充些发展性问题和开放性问题。如在教完“有理数的加法”后，让学生将-4、-3、-2、-1、0、1、2、3、4九个数分别填入幻方的9个空格，使横、竖叙对角的所有三个数相加为0。

学生是学习的主人，教师只是课堂教学的引导者、组织者、合作者。在聋校数学教学课堂中，教师要给学生一些空间，让学生放开读、放开想、放开说、放开做，以调动学生的学习积极性，增强学生探究知识的能力，发展学生思维能力和创造能力，培养学生良好的学习习惯，从而提高学生的学习能力。

（作者单位：兴化市特殊教育学校，江苏 兴化225700）