论校长听课评课的独特视角

陆志才

摘 要：校长听课评课是学校管理中最为重要的工作之一。而校长又不同于其他人，他对教师的听课一定要带着自己独特的视角去观察、去思考：一是要关注教师的教学基本功;二是要关注教師对教材的二次开发;三是评课要有侧重点。

关键词：独特视角;基本功;二次开发;侧重点

中图分类号：G627           文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2020）15-028-1

听课评课是校长日常工作的“必修课”，是校长了解、诊断教情学情，把握教学质量的“探测器”;是帮助和指导教师不断总结教学经验，提高教学水平的“助推器”;是引领教师从事教育教学工作的“灯塔”;是有效调动教师教学积极性、主动性和创造性的“催化剂”;更是校长展示管理能力，树立学术权威，彰显领导艺术和个性魅力的“广告牌”。校长如何练就这门“必修课”，让“探测器”更精准，让“助推器”更有力，让“灯塔”更明亮，让“催化剂”更提速，让“广告牌”更耀眼，这就需要校长掌握听课评课智慧。

一、听课时关注教师的教学基本功

校长听课，不同于一般教师走进课堂，他要能从课堂中发现教师的优点和不足，特别是教师基本功的情况，可以在课堂上一目了然。比如说：以下基本功我在听课时就十分关注。

（一）书写基本功。教师应该具有写字的基本功，书写规范工整，大小适度，字迹美观，结构合理，不写错别字。（二）课堂语言基本功。教师的教学语言应当做到声音响亮，口齿、表达清晰，语言流畅，声情并茂，准确使用学科语言。（三）引导启发基本功。在新课改的背景下，引导学生主动学习非常重要。教师务必学习和掌握引导学生主动学习的技能和技巧。（四）利用现代教育技术基本功。教师应掌握多媒体教学用具的基本操作技能。做到现代教育技术与课程整合，使现代教育技术成为教育教学的有利武器。（五）教学评价基本功。评价即价值判断。对教学而言，学生增长知识，掌握本领，受到教育，健康成长就是教学的价值所在。

关注教师的教学的基本功，既可以快速了解教师素养，定位教师的基本能力，又可以在教师分工方面提供良好的依据，更能为学校培养教师的计划提供第一手资料和依据。

二、评课时关注教师对教材的二次开发

1.解读教材能力。

教师对教材的独特解读是课堂教学成功与否的关键。在教学中，教师必须透彻地解读文本，得心应手地把控课堂，上出充满活力的语文课。

比如我听一位教师上《安塞腰鼓》这篇课文。教师引用了一段网络视频，再现了百十个后生表演安塞腰鼓的情景，让学生直观感受安塞腰鼓舞那“火烈的舞蹈场面”“巨大的鼓声”“茂腾腾的后生”“强健的舞姿”，并设计的这样一个练习：你看到了一个（    ）的安塞腰鼓。

练习完成了，学生们只是用上“热烈”“激昂”等词，说明学生通过视频对安塞腰鼓的认识只停留在事物的表象，这对达成教学目标来说是远远不够的。于是教师就此引导学生去读课文，继续完成练习。经过一段时间的自由读课文后，学生大部分能用上课文里的词进行填空，学生开始填出了“震撼人心”，“充满力量”这些词。显然，学生的认识在加深。但教师觉得，这些词从学生嘴里说出来是缺乏生命的，安塞腰鼓的艺术魅力并没有为学生所真正把握，对教学目标的达成来说，还不够到位。为此，教师进一步指导学生精读课文，引导他们真正感受到安塞腰鼓的艺术魅力。

这一教学片断，说明教师能透彻地解读文本，不满足于学生在表象上的认识。

2.课堂教学设计能力。

教学设计能力是文本解读通往教学实现的桥梁。教师在具备一定的文本解读能力后，便应把重点放在教学设计上。为提高教学设计能力，备课小组的成员可选取同一篇课文，经过“独立解读构思”“相互交流讨论”和“查找相关资料”三个环节的分析讨论，确立文本的价值取向，采取同课设计的策略，建构教学内容，再交流各自的设计，决定取舍，反复研磨，进而形成多次教学设计。

有一次，我去听一位三年级年轻教师的课，发现教师的教学基本功很扎实，但是课堂教学效果较差，究其原因是这位年轻教师在课堂教学设计上发生了偏差，没有很好地突出文本的主旨，因而造成教学繁琐而无效果。

三、评课时必须注意的几个方面

笔者认为：教师在课堂评价要注意以下几点：

1.阅读教学中要教给学生相应的阅读策略。比如说概括课文的主要内容（串联段意、找关键词、找六要素、题目扩充）;理解词语的方法（查字典、联系上下文、找近义词解释）等在教学中都要落到实处。

2.在课堂上要体现孩子们自主、合作、探究学习的能力。课堂中应该合理设置讨论环节，需要给每个孩子表达的机会，在讨论的过程中，可以让孩子们学会倾听与交流，学会合作与交往。

3.问题的设置上切忌琐碎。教师可以用一个大的问题去引导孩子们思考，让孩子们在思考的过程中自己发现问题，再主动提问。在孩子回答问题时，老师要善于追问，这样才能产生出思维碰撞的火花，才有课堂生成。

4.课内阅读要向课外拓展。学生在知道可以读什么课外读物后，还需要知道什么途径可以读得到，最后还要想想怎么去检验课外阅读的效果。如《林冲棒打洪教头》一文出自《水浒传》，教师推荐给学生们回去读时可以补充说明在哪里才能读得到这本书，比如可以在教室的图书角里借阅，学校的图书馆里也有，新华书店有得卖，上网搜索也可以找到电子版等。最后可以设计了一个“一分钟故事”的比赛，让同学们每人用一分钟时间讲一个《水浒传》中的小故事，从而使课外阅读真正落实。

总之，校长听课评课要带着一定目的和任务去，以校长独特的视角，把发现的问题及时转达给相关部门，让这些部门去进行培训与指导，如教师基本功安排教科处予以落实;教学设计和文本解读交给教导处落实。只有这样，学校的各项管理工作才能逐步走上正规，并在不断的调整和磨合中渐入佳境。

（作者单位：丹阳市新区实验小学，江苏 丹阳212300）