“多人同课异构”在小学科学教学中的应用研究

符志勇

中图分类号：G623.6     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2020）26-0280-01

近期，我校举行了三堆片区科学学科课堂教学研讨活动。在本次活动中，来自片区各学校的九位老师，同时执教了教科版六年级《科学》上册的《相貌各异的我们》一课，引发了笔者一些思考。

1.小学科学多人同课异构的教学内涵

从教学的本质来看，"异构"是科学的，也是我们所追求的。在本次活动中，老师们以同课异构的形式，通过不同教师对同一内容的不同解构，通过课堂观察与分析，可以发现它们具有如下共同特点：

（1）教师素养较高。参与课堂教学的教师具有较为扎实的教学基本功，具有较为丰富的专业学科知识;（2）教学目标适切。教师们能根据"最近发展区理论"、新课程标准精神制定适宜的教学目标;（3）教学设计科学。大多数教师构建新知识的过程合理;科学概念清晰、准确，突出了知识的发生、发展和形成的过程;教学过程中的论证科学、严密、正确，具有思维的广度和深度;（4）教学方法多样。从教学活动来看，老师们能够突出重点、突破难点;采用情境教学法、三疑三探"教学模式、自主探究法、茶馆式教学法等多种教法。精心创设供学生自主发现的情境，鼓励学生大胆猜测、探索和质疑，引领学生互动，合作交流，主动参与;（5）教学方式灵活。教学过程完整有序、思路清晰，多媒体使用及时合理，运用激励性评价，让学生在学习活动中享受过程，体验学习的快乐与成功，让学生收获学习的自信心。

2.小学科学多人同课异构的教学意义

2.1 在师生互动中让学生学会自主学习。九节科学课都充分体现了互动。师生之间的交流是互动，学生间的小组活动是互动，新知的学习也是一种互动。在这些互动中，教师引领学生探索新知，师生情感的交流中更体现出了学生的自主性。通过小组内的合作，把书本语言变成自己的语言输出，这不仅仅是一种形式，而是实实在在为学生提供了时间与空间，教师都能自觉地参与到学生的活动中，与学生平等对话。

2.2 在寻找规律的过程中提炼学习方法。"授人以鱼，不如授人以渔"，这是一条很通俗的谚语。小学阶段的科学学习，重在培养观察的兴趣，养成动手动脑的习惯和实验操作的方法，实现丰富课本素材，增值教学内容。

2.3 在丰富多样的活动中激发学习兴趣。科学学习其实是一个科学知识积累、技能培养和能力发展的过程，教师要设置各种各样的活动和情景，充分调动学生的学习积极性。这些科学课上，老师们采用了游戏、歌谣、观察、实验、议议、讲讲、练练等多种形式，引导学生逐步深入学习。

3.小学科学多人同课异构的教育价值

3.1 多人同课异构体现了教师个性化的教学风格。每一个教师的发展潜质都是无限的。每位教师都应该能够呈现出特有的、与众不同的教学风格，但是这种风格如何会淋漓尽致地展现出来呢？在多人同课异构中，每位教师对教材内容的理解、教学目标的确立、教学活动的设计、教学环节的安排等，在自己的思考及努力下，都表现出了不同的风格与特点。而这些處理方式与手段，因人而异，体现了不同教师对同一教学课题的个性化解读，并付诸于教学实践。

从另外一个角度看，这些不同又体现出了一定的共性，那就是对于科学课程的科学理解、科学设计与科学实施。当然，这都源于每位教师对科学课程及科学内容的独特与个性化的认知。

3.2 多人同课异构展示了丰富多彩的教学课堂。在科学课的课堂教学中，由于教师不同的教学风格、情绪状态以及教育教学智慧，便会组织出各具特色的教学课堂，教学效果也会呈现出明显的不同。因而，每位教师的教学风采，在多人同课异构教学活动中，给参与看课及研讨全过程的老师们，带来了不同感受。

如有的年轻老师语言丰富、激情满满，学生的学习状态被迅速调动起来，并积极主动地参与到学习活动之中;有的中年老师，语言简洁、逻辑性强，在活动的组织中，指导及时、适当、必要;学生的学习活动有条不紊、井然有序，让看课老师们看到的是一群小小科学家们正在专注地进行着研究;还有的教师，幽默、机智，学生学习兴趣盎然、轻松愉悦……这些教师不同的教育教学特质，让他们呈现出了具有不同教学风采的精彩课堂。

3.3 多人同课异构促进了人的发展。多人同课异构与以往教学研讨活动有着明显的不同。以往的教学活动，有的是为了推选参加高一级教学竞赛教师而组织的磨课，有的是不同级别学科骨干教师的观摩课，有的是围绕研究课题、某一教学主题或某一知识单元而组织的研讨课，有的是青年教师执教的汇报课，或者新进教师执教的见面课等。这些教学活动的主题相对较为单一，突出了教学内容的教与学。虽然这些活动也在一定程度上促进了教师与学生的发展，但其发展性的目标不够明确与突出。

在多人同课异构的课堂教学研讨活动中，以某一教学内容为课题，让参与教教师对同一内容作个性化的解读，并在课堂上予以展示。活动以"人"的发展为目的，围绕"人"而设计，围绕"人"而实施，既突出了对教师专业化成长的要求，也促进了学生的成长。这是多人同课异构与以往教学研讨活动最大的不同，也是多人同课异构最大的教育价值所在。

总之，"多人同课异构"为学校教研活动提供了新的范式，为教师们提供了一个面对面的互动平台，在这个平台中，教师之间近距离交流，相互学习，取长补短。不仅丰富了教师的教育教学智慧，也促进了师生共同成长。