学科核心素养视角下的高中化学教学策略

张丹丹

摘要：在高中阶段学生化学学科的学习是至关重要的，化学作为一门现实科学不仅能够充实学生的化学知识，还能够培养学生的耐心以及观察能力。随着新课改的不断深化，化学学科的核心素养也成为教师培养高中学生的目标之一。本文通过核心素养视角下的化学教学，全面探究让学生全面提升综合能力的教学方略。

关键词：高中化学;学科核心素养

中图分类号：G633.8     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2020）26-0213-01

1.高中化学学科核心素养的内容

在高中阶段要注意培养学生的核心素养，这一点主要是由于化学学科的核心素养是综合素质的体现形式，尤其是在化学中会涉及关于探索、实践、平衡理论、模拟理论、微观能力、耐心以及宏观辨识真伪的能力等等，在这个过程中能够全面提升学生的自主认知，并且还能提升学生的综合素养和探索能力，这是为了学生在未来的发展所要培养的必要素养[1]。

2.学科核心素养视角下的高中化学教学策略

化学在整个教育体系当中不属于基础教育类别，很多学生接触化学也比较晚，在这门学科的学习中核心素养的培养就显得尤为重要。构建化学学习的思维体系，有利于学生归纳零散的化学知识内容，观察化学实验，有利于培养学生的探究能力以及观察能力，化学学科核心素养的健康发展有助于学生自我能力的提升。

2.1 结合实际生活内容与学习内容引导学生学习。在高中化学教育阶段，除要教授学生化学理论知识，还要结合实际，将化学相关知识落到实处而不是将知识内容束之高阁，让学生们在学习的时候对课本知识产生畏惧，这是在教育工程中经常出现的问题，要向学生们灌输日常生活充满了化学科学的概念，引导学生了解化学知识内容，从而激发学生自主学习与创新的能力。

以人教版高中化学第一册第三章中的《金属及其化合物》为例，教师们可以研究“铝单质的相关性质”，以此创立一个教学情境，让学生们自己去找寻日常生活中的铝制品，餐具、易拉罐、装饰品、家装用品等等，让学生们在了解相关的化学知识时，能够切实地开始观察周边生活中所组成的化学知识内容，以具体的物质带动学生们的好奇心。比如氨气非常容易液化，因此液体氨一般都可以作为速冷剂来使用;或者是硅本身就是半导体材质，一般在太阳能蓄电池中会较多被用到等等，这些日常生活中耳熟能详的事物，都能够总结出相应的化学知识，让学生们了解化学知识本身就是来源于生活的[2]。

2.2 建立学生化学课程中宏观与微观体系。在化学学习当中，相关的概念理论都比较冗杂，各种代换都比较抽象，因此打好基础并建立良好的知识体系对学生而言就显得尤为重要，将基础知识体系化不仅能增加化学知识之间的联系，还能促使学生在学习中构建知识之间的逻辑关系，便于学生的记忆，能够有效提高学生学习化学的效率和兴趣，在学习化学时能够帮助学生建立宏观与微观的化学知识体系。在化学基础知识培养的过程中，教师巩固相关的基础性概念以及原理的解说性教学，注意教学内容的安排，确保知识内容最大限度地被学生所吸收，在此基础上，每隔一段时间教师都要进行之前知识点的总结，让学生们形成一个化学学习的体系，将零散的知识点置于这个体系之中，在细化知识点同时让学生能够进行逻辑性记忆，培养学生的自主探索能力和联想能力[3]。

以人教版高中化学第一册第二章中《化学物质及其变化》为例，教师需要对学生的学习进行引导，尤其是关于物质分类的基本方法方面，教室需要在教学过程中就让学生们深入理解化学相关反应，树立起化学中物质的正确分类观念，从而促使化学物质能够以不同的元素进行分类。在典型元素和物质教学方面，教师除要引导学生理解课本知识以及研究方法之外，还需要给予学生们正确的化学认知观念，主要就是微粒观念以及元素观念，只有树立了这方面的正确知识和观念才能有效提升学生对化学知识内容的认知层次，从而帮助学生深刻认知化学反应以及相关的物质类型，建立化学守恒的观念，促使学生能够从多个角度有针对性地对化学进行反省分析，帮助学生更快地培养出化学学习中重要的平衡理念以及变化的概念。

2.3 培养学生研究能力，激发学生探索精神。高中化学的本质在于对于分析推理能力以及自主探究能力的培養，在高中化学中化学实验占据非常重要的份额，由于化学实验本身就具有科学探究的意味，而实验也是在化学现象的基础上进行的，这就能够为学生们进行直观的演示，同时让学生主动参与到实验活动中，不仅能够培养学生们的观察能力、执行能力，还能进一步激发学生的自主探究能力。但是在传统的教学当中，大多数的化学实验并不是为了让学生们进行探究和动手能力训练而出现的，这不得试验仅仅是单纯的重复论证试验，并且一般都仅仅是让教师作为演示出现，学生不能参与到试验过程之中。

传统教育的演示性试验生成主要原因来自两个方面，一个方面是出于安全考虑，一部分的化学试剂以及器材有一定危险性，学生在没有经过告知或者培训的前提下进行实操演练，会对学生的人身安全造成影响;另一方面的原因出自学校本身的实验投入不足，有限的实验器材以及实验材料并不能满足学生们的实验需求。但是随着教育的发展、教学模式的变化，以及学校对于探究式加大了投入力度，这种实验模式也在高中化学教育当中得到了普及，但是在实验时也需要注意客观条件是否存在安全隐患[4]。

以人教版高中化学第一册第四章中《富集在海水中的元素——氯》为例，氯气本身具有毒性，对人体有极大损害，相关实验不应该进入实验行列之中。

3.结束语

为了培养高中化学的学科核心素养，就需要结合学生具体实际发展状况，落实在实际生活当中，关注学生心理、生理、智力的发展，传授化学知识的同时注意培养学生的思维能力，为了社会发展输送全面发展的高质量人才。