简析让识字教学散发传统文化的幽香

韦海萍

摘 要：近些年来，我国素质教育不断推行，在最新的《语文课程标准》中更加的明确了：“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养。培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法。”这一观点。从现在的小学语文汉字教学进行分析后我们不难发现，传统文化的反面的内容涉及的非常少，学生们在小学学习过程中这方面内容涉及的更是少之又少，导致了学生们的文化知识积累较少。

关键词：识字教学;传统文化教学;文化幽香;小学汉字教学

对于小学生们而言，识字的教学意义是非常的广泛的，不仅仅让学生们掌握一项技巧，更多的是让学生们更好的了解一些文化知识，尤其是现在的部编版教材，更加的重视学生们在学习过程中的文学素养渗透，如果老师们在给小学生们讲述识字的过程中忽视了学生们的兴趣与学习积极性，就会导致学生们的学习效率大打折扣。在教学的过程中如果老师们仅仅将识字内容局限于教材，没有引入学生对中华传统文化的认识和对生活的体验。很大程度上就会在汉字识字的教学过程中制约着学生情感和思维的发展，忽视学生的心灵体验，学生对学习汉字就会缺乏浓厚的兴趣，不能进入主动识字的享受状态，识字教学的效率就低下。我们需要明白，汉字对于中国人而言，很大程度上不仅仅是一种简单的文字符号，更多程度上是对中华名族传统文化的记载，承载着千百年来炎黄子孙的文化认同感。本文将具体的分析如何在识字教学的过程中散发传统的幽香[1]。

一、汉字教学现状分析

经过一些调查和研究分析，在当下小学语文教学过程中，汉字识字的教学在低年级中占着很重要的地位，但是所采用的教学模式相对较为传统，老师们和学生们难以在整个过程中更好的对汉字进行深入的了解和认识。仅仅将汉字学习停留在一个浅层面，学生们难以在识字的过程中领略到汉字背后传统文化的魅力，在这样的背景下需要老师们和学生们共同努力，改变当下汉字教学的模式，激发学生们的汉字学习积极性，推动我国的汉字识字教学模式发展。

二、注重利用教材蒙学内容，借助识字散发传统文化幽香

部编版的教材中，涉及到了一些《三字经》、《弟子规》等传承千年的儿童蒙学读物，这些内容对于学生们的识字教学是非常有实际意义的，这些内容不仅仅可以帮助学生们在学习的过程中认识更多的汉字，也可以帮助学生们了解到这些汉字背后的深层次内容与智慧价值[2]。真真正正的做到让汉字的教学散发着传统文化的幽香。例如说在让学生们学习“孝”这个汉字的时候，就可以首先让学生们从这个字的组成机构入手，孝这个字的上半部分是个“老”字，下面是个“子”，上面代表老人，下面代表孩子，随后可以结合传统文化内容对学生们进行识字的教學，让学生们理解这些汉字中隐含的传统文化，在孩子们小的时候，父母不顾自己用自己的躯体为学生们遮风挡雨，随着时间的推移，父母们年纪越来越大，他们的腰弯背也驼了，到这这个阶段孩子们逐渐成为了家长们的依靠，孩子们用他们自己的身体支撑他们父母，要慢慢担负起照顾父母的责任，简简单单的一个“孝”字后面承载了如此多的传统文化内容，这就要求老师们在教学的过程中引导学生们更好的进行识字教学，让学生们感受到传统文化的魅力[3]。

三、教学过程中让学生们依据字理进行深层次学习，感受传统文化

现在学生们常见的汉字很多都是经过了上千年的演变，很多情况下已经看不出原来汉字的字形，老师们可以尽可能的帮助学生们去了解汉字的演变过程，让学生们理解汉字的起源，例如说在进行识字的教学过程中，老师们可以首先借助一些课件来还原出汉字的原型画，让学生们先去了解一些汉字最初的模样[4]。在学习到二年级下学期《贝的故事》的一课的时候，老师们可以先利用图像让学生们理解“贝”字的意义，让学生们全面的了解“贝”字的由来，以及后期不断演变的过程，让学生们对对整体的汉字构成有更加全面的认识，让学生们对汉字的整体内涵有更加深入的理解。老师们可以首先出示贝壳的实物图与“贝”的字形进行对照，以 及“贝”在各个历史时期的字形图片，让学生观察、比较“贝”的 各种字形，体会象形字的象形特点与演变过程。这样的一个过程中就是引导学生们去了解汉字背后的传统文化，久而久之学生们在识字的过程中就被渗透了很多的传统文化内容，同时也可以让枯燥单调的识字过程变得生动形象，将汉字文化潜移默化的渗透到识字的过程中去，丰富了课堂内容。让学生们潜移默化间喜欢上了识字，学生们更加积极主动的去深入了解汉字的文化[5]。

对于中国人尤其是正处于学习阶段的学生们来说，汉字不仅仅是一种简单的文字符号，更多情况下是中华传统文化的一种载体，在学生们认识汉字和理解汉字的过程中，就是对传统文化的一种学习，是对于中华传统文化的一种传承。老师们在小学的语文课堂中，需要积极地引导学生们进行识字学习，让学生们在识字的过程中更好的感受传统文化的幽香。

参考文献：

[1]刘学森.识字教学在小学语文教育教学中的探讨[J].文学教育（下），2020（06）：182.

[2]于维祥.在识字教学中发挥汉字的文化浸润功能[J].小学教学研究，2020（18）：11-13.

[3]李海山.小学语文情境化课堂识字教学方法的探索[J].学周刊，2020（21）：73-74.

[4]王旭东.谈小学语文识字教学的探索与实践[J].才智，2020（18）：71.

[5]田岩.分析小学语文教学中识字写字教学有效性[J].科学大众（科学教育），2020（06）：68.