用同心理解童心

刘静

摘 要：良好师生关系的建立，不仅需要班主任怀有一颗“童心”，还需要有“同心”，既经常深入学生的学习与生活中，尽可能多地与学生接触，放下班主任的架子融入学生，增强对学生的吸引力，凝聚力和影响力;同时又学会站在孩子的角度对孩子们的童心给予理解和关怀，适时地给与他们缓和的台阶，换得孩子与我们心与心的交流。

关键词：同心;童心;儿童思维

著名教育家李镇西说过：“乐于保持一颗童心，善于在某种意义上把自己变成一个儿童，这不但是教师最基本的素质之一，更是班主任对学生产生真挚情感的心理基础。”保持一颗童心需要作为班主任的我们要“蹲下身子，放下架子”，站在孩子的立场，用孩子的视觉看待周围的事物。而良好师生关系的建立，不仅要班主任怀有一颗“童心”，还需要有“同心”。所谓“同心”即同心协力，即班主任要尽自己最大的努力，利用业余时间经常学会深入学生的学习与生活中，尽可能多地与学生接触，放下班主任的架子融入学生，以诚相待、疏而不远、亲而不腻，保持适当的心理距离，增强对学生的吸引力，凝聚力和影响力。这样，班主任的教育教学效果和管理水平将会发生根本性的改变，在教学效益上将会产生事半功倍的效果。

小泰是我们班的一个聪明外向的男孩，但是有一个突出问题就是自我约束的能力不强，比较典型的表现就是当我发现他和其他同学说话的时候，无论我是眼神示意他，还是语言提醒他，他总是不能很好的收声，只有当他真的把自己的话说完了，他才能够停下来，为此我和这个孩子私底下沟通了很多次，他每次都很诚恳地对我说：“刘老师，其实你管我的时候我知道，我就是想把我的话说完，不说完我真的很难受……”为此我和他的家长也沟通过很多次，家长对自己孩子的表現也很头疼，因为在家中的表现时而也是很叛逆，但在家里也总是一些鸡毛蒜皮的小事，妈妈在背后总是唠叨，孩子也已经进入听觉疲劳了……其实我们在教育孩子的时候真的需要通过典型事例，他们的成长才能获得经验值，我也一直在等待教育的契机，机会终于来了……

在本学期期末复习阶段的早自习，我来到教室发现班里有好几个孩子围着小泰说笑，我凑过去一看原来他们正在研究魔方，玩得不亦乐乎，竟然都没有发现我的出现。昨天放学的时候我刚对班里的魔方进行“明令禁止”，他们居然挺而走险，触犯我的底线。但当我看见今天的教育对象是小泰的时候显然冷静了很多，只是淡淡地说了一声“把魔方交到我的手里来”，一听到这话，他开始对我是置之不理，选择把魔方放在一个小袋子里珍藏在书包里，显然对我的“判决”不服从……我的眼光在他的身上迅速打量着，发现他表现得很不自然，也知道自己错了，但是就是不想交出魔方，我心想：尽管现在班里已经至少有10名同学在场，此时我一定要选择退一步，安静地看了他足足一分钟左右，才把目光移开。到了第三节语文课，我发现此时的小泰同学显得比平时乖巧了很多……很端正地坐在座位上，我很清楚地记得当时这节课我讲了一篇关于“爱”的课外阅读，主要是通过和孩子们思想的碰撞让孩子们理解母亲对“我”的爱，孩子们热烈地讨论着，每当提起关于爱的话题大家都很有话说，此时小泰也积极地参与其中。讨论完毕后我遍开始总结：爱是理解，爱是宽容，爱是陪伴，爱是一生的牵挂……

说到这里，我对小泰同学的教育开始趁胜追击了。“同学们，今天早晨在我们班发生了一件令我心酸的事……”这时候我看了一眼他，这孩子的脸已经涨得通红。我故意玩笑似的说：“谁来讲讲？”小泰的同桌不由分说地站起来开始为我打抱不平，把他早晨的罪状一一列举了出来，教室一片哗然，现在舆论已经指向小泰，看到他那么无助，我决定向他伸出橄榄枝：“孩子们，刚刚我们讨论了这篇文章，我们对爱与宽容有了更好地诠释，小泰同学，今天早晨，我再三让你把魔方交给我，你都选择置之不理，而我心里知道此时的你是非常无助的，所有我对你选择了理解和包容，不再继续和你僵持下去，这就是我对你的爱，而你是怎么做的呢？”这时候的他抬起涨红的小脸，站起来鞠躬道歉，看到这里，我知道这次对他的教育已经事半功倍了，毫不犹豫地原谅了他，此后这孩子在学校的表现也有所起色……很多时候，我真的觉得班主任的工作真的非常重要，同时也很接地气，因为我们对孩子们童心的理解和关怀，适时地给与他们缓和的台阶，就能换得孩子与我们心与心的交流！

我们常说要多理解学生，但是有时学生的言行站在教师的角度上来看，确实是很难。在这种情况下，只要我们站在学生的角度考虑一下就很容易理解了，这当然不是说要把我们老师的思想降低到学生的水平，而是说如果我们学会了儿童思维将更有助于我们真正理解学生，从而更有效地引导并教育学生，我们便具备了儿童般的思维。虽然随着岁月的流逝，我们不可能避免地会在年龄上与孩子拉开距离，但我们应努力地使自己与学生的思想感情保持和谐一致，甚至在某种意义上尽可能让自己具有儿童般的情感、儿童般的兴趣、儿童般的思维、儿童般的纯真，因为这份纯真能够带给我们太多的美好！

其实，孩子们总是渴望得到周围人的赞扬寻求心里满足，但是他们的心理发育还不成熟，考虑事情欠周到，常常把好事做成了坏事，这是很自然的，因此我们把孩子们做的那些动机好效果坏的蠢事，称之为可爱的缺点，只有同心才能理解童心，只有学会儿童思维，教师才能够发现学生缺点中的可爱之处，甚至智慧之处，这是我们教师应该具备的品质。