探索MOOC背景下我国职业教育改革的实施策略

张宇康

摘 要：MOOC的出现能够有效地解决传统教学模式对职业教育的影响，让职业教育为社会源源不断的输送实用型、技术型人才。因此如何在MOOC背景下实现我国职业教育改革是业内人士应当考虑的问题。本文简要阐述MOOC在教学形式、主要特点方面的基本特征以及如何通过信息化建设、开展联合、构建团队、整合资源、在线教学方面的策略实现MOOC背景下职业教育的改革，以期推动我国职业教育的再度发展。

关键词：MOOC;职业教育;教育改革;信息化建设;在线教学

随着社会经济的发展，职业教育在解决人才缺口方面有着举足轻重的地位，然而经济前进的步伐在不断加快，传统的职业教育方式已经无法完全与快节奏的发展相适应。MOOC的出现能够通过丰富的教育资源、多元化的教学方式等特点打破了职业教育在教学方式上的限制，实现培养更多能够满足社会需求的专业人才。

一、MOOC的基本特征

（一）MOOC的教学形式

传统的教学模式多以面授为主，也就是以班级为单位展开教学活动，其中学生为被动式的学习，只有教师主动传授，学生才能够获得学习内容。这样的方式虽然直接，但是整体的教学效率并不高，学生的积极性也无法得以长时间的保持。MOOC的教学方式与传统教学模式不同，采用网络教学的方式开展教学活动，不会产生空间、时间的限制，教学的内容也可以根据学生的特点进行个性化定制，极大的提升学生的积极性[1]。另一方面，传统的教学模式注重对教学结果的检测，也就是关注考试成绩，MOOC更加关注学生学习过程的检测，即在所有教学过程中都会有许多不同类型的测试，也会有期中与期末考试，但测试的评价是在学生间进行，然后取平均成绩，能够将学生在教学活动中的主體地位予以充分展现。

（二）MOOC的主要特点

MOOC是将信息技术作为基础，对教育方式进行深度的优化，消除教学模式中存在的弊端，更好的提升学生的学习积极性与教学效率，其主要特点为规模性、开放性以及互动性。其中规模性是其最基本的特点，也就是MOOC中涵盖许多的专业学科，每个学科中都包含大量的教学资源，形成非常庞大的且具有相当规模的数据内容。开放性特点主要体现在对教学资源的受益者没有任何限制，学员可以是来自世界各地的，只要对相应的专业内容感兴趣，就可以前来学习，而且当中大多数的资源都是免费的。互动性特点是因为MOOC能够在教学内容达到特定程度时为学生派发学习任务和测试内容，并反馈给授课教师，便于教师对学员予以充分的了解，而且测试的最终成绩在学员间完成，还可以与其他的学员形成互助或小组面对面的形式展开学习。

二、MOOC背景下我国职业教育改革实施策略的相关内容

（一）加大信息化建设力度，推动教学方式改革

1.加大信息化建设

科技的发展带动信息化水平的提升，想要实现职业教育的充分改革，加大信息化建设力度是必要的。由于信息技术应用的范围越来越广，已经成为企业生产经营必不可少的手段，职业院校应当明确该方面的特点，将学校的财务资金进行合理规划，将资金更多的投入到信MOOC的建设中，例如平台选购、平台设计、结构优化、内容整合等方面，打造符合院校特点和社会需求的MOOC平台，为我国职业教育改革提供最基本的保障[2]。

2.教学方式改革

传统的教学方式比较单一，教师对教学方案和教学时间的安排也比较紧凑，学生在课上被动式的学习，很少有独立思考与练习的空间，导致学生即便掌握了知识内容却不知如何运用，这种问题在职业教育中同样存在，而且职业教育与普通院校的教育不同，教学内容的侧重点应当是专业知识与实践操作方面，如果没有充足的实践空间，学员的专业能力很难得到提升。因此，职业院校建设MOOC平台后，除了要教授学生平台的基本操作外，应当将传统的教学方式与MOOC进行有效地融合，打破传统方式对职业教育的限制和影响，让教师通过MOOC平台进行教学、学员在MOOC平台上学习成为常态化，更好的推动职业教育在教学方式上的改革。另一方面，平台的教学内容也要以专业知识和实践操作为主，调整基础理论的比例。毕竟职业院校对学生的培养方向不同，应当拥有独特的特点，才能与普通院校形成清晰的界定。

（二）开展院校联合，提升教师能力

1.开展联合

MOOC能够将优秀、优质的教学资源进行充分的整合，便于学员通过选择合适的内容提升自身的专业能力，这样的平台对于职业院校而言是提升教学质量的必要手段，但是院校自身拥有的师资力量、教学资源都是非常有限的，而且职业教育的改革要大范围的开展，并非只针对个别院校，因此，开展院校联合是必要的。院校间要在MOOC平台搭建前便开展合作，因为职业院校分为初、中、高三个级别，每个级别学习的内容各不相同，同时设置的课程也存在差异，应当以地区为基本范围，在包含的所有职业院校间开展合作，从平台的选择、网站结构、优化设计、教学资源配置等方面进行商讨，确定统一的标准后再开展建设工作，便于规范教学方式与内容，提升MOOC平台的兼容性，更好的适应职业教育[3]。平台建设后，教学资源的投入是最基本的内容，地区内的各职业院校可以根据各自特点，将现有的资源进行充分整理和优化，实现特色教育资源的充分共享，才能够增进院校间的相互学习，为学员提供更多专业、实用的知识，只有通过这种方式对地区的职业教育进行改革，不断发现问题并及时完善，才能够更好的推动全国性的职业教育改革，为更多优质的教育资源共享提供必要的支持。

2.提升能力

优质的教育资源是MOOC平台的基础，只有当中的教育资源量丰富，才能让学员拥有更多的选择空间，提升职业教育效力的机会也就越多。然而优质的教育资源是由教师创作出来的，也就是MOOC平台的出现，提升了对教师专业能力的要求。传统教育模式下，教师教育能力的体现方式是学生的考试成绩，导致学生多数只注重理论知识的学习，忽视对专业能力与实践操作水平的提升，这样的情况让职业教育的效力呈不断下降的趋势。因此，教育部门及院校应当提高对教师专业能力的关注，对任课教师的专业水平以及信息技术运用能力进行培训，提升整体师资力量，不断创作出优质教育资源的同时，也能够将MOOC的作用予以充分的发挥，更好的提升学生的学习积极性，推动职业教育改革快速前行。

（三）构建专业团队，丰富课程内容

1.构建团队

职业教育的改革是比较复杂的，也需要长期的开展。通过对MOOC的运用，能够将职业教育改革复杂的过程变得简单化且更加直接，为长期的开展相关活动提供便利，但是当中也出现了许多的问题，例如，课程的特色内容是首先要面临的问题。因为MOOC是以信息技术作为基础和手段开展的网络教学，实际上网络教学已经成为非常常见的教学方式，所以在MOOC背景下进行职业教育的改革，必须要拥有能够吸引目光的内容，即通过特色课程的内容吸引更多学员的加入，由此可见，构建专业团队是必要的。专业的团队除了能够传授实用性强的知识外，还能够制作出各类课程供学员选择，主要包括特色课程、非特色课程两个方面。其中特色课程能够保证良好的教学质量，不仅是吸引学员的保证，也是提升学员专业能力的重要手段，因为特色课程能够将专业的特点予以充分展现，学生能够发现并找到感兴趣的内容，学习积极性和能力就会得到大幅提升。非特色课程是对特色课程的补充和扩展，学生通过非特色课程的学习可以了解更多相关内容，有利于促进综合能力的提升。例如进行机电一体化课程设置时，专业团队可将电气自动化、机械技术内容进行结合，制作综合性较强的非特色课程，扩充专业知识的同时，也能够实现培养复合型人才的目的。

2.丰富内容

职业教育与普通院校的教育侧重点不同，关注学生的技能水平和实践能力，课程的内容应当更加的丰富。实际上许多的职业院校在教学内容方面多以理论知识为主，实践操作在学员学习生涯中占据较少的比重，产生此类问题的原因是课程的内容比较单一。职业教育中引用MOOC后，教师能够以动画、图片、影像资料等内容展现出来，同时也为学员创造更多的实践操作的机会，通过亲自动手参与，学员的专业能力和操作水平得到显著提高，学员拥有较多的实践操作经验，可以迅速与社会发展相适应，也能够达到企业的标准。

（四）整合现有资源，提升課程实效性

1.整合资源

MOOC能够打破传统教育模式的束缚，实现职业教育有效地改革，只是MOOC平台中的资源需要经过不断的填充才能够满足各类学员的定制需求，所以整合现有资源是非常必要的。职业院校可以将现有教育资源中优质的课件、教学视频等内容进行深度的整合，通过MOOC平台共享给所有的学员们。毕竟教育的本质就是共享，也就是教师将有用的知识共享给学员们，便于学员将其进一步的发挥和利用。需要注意的是，职业院校进行现有资源共享后，也要对其他院校共享的资源进行整合，对共有的部分应当保留最优质的教育资源，减少重复内容过多给学生在个性化定制时带来困扰。

2.提升实效性

职业教育在实用性方面更高，比普通院校的教学内容更具有实用性，只是目前阶段许多的职业院校开展职业教育时，忽略了教学内容实用性的特点，设置的课程结构几乎与普通院校相同，学校实训课程的内容与企业的实际需求不相符，而且企业与学校开展合作过程中，学员因缺少必要的专业知识和经验，工作时多以体力劳动为主，导致职业教育的实效性严重不足。从上述问题中可以看出，职业教育的实效性是不容忽视的[4]。MOOC不仅拥有线上课程教学，也能够在线下开展教学，例如MOOC平台上的教师人员由专业技术能力强的教师或经验丰富的企业人员进行专业教学，当中的教学内容能够以实践为主，而且传授的知识和操作内容都是企业生产经营过程中所必要的，与此同时，教学的场地可以在专业的实验室或者实训工厂进行，真正实现理论与实践相结合，让学员的专业水平能够在学习和实践中得到不断提升。

（五）加强在线教学，完善评价体系

1.在线教学

传统的教学模式在时间与空间方面具有较多的限制，也严重制约职业教育的发展。MOOC的在线教学模式能够有效地解决这个问题，让职业教育开展的所有教学活动都不再受到任何的限制，即在线教学只需要学员能够具备连接互联网的条件就可以进行学习，学员只需要跟随教师的思路进行，就可以完成已经选择内容的学习。如果学员无法进行实时在线，可以通过查看录像进行学习，期间同样拥有教师安排的学习任务，从根本上消除传统教学模式存在的知识遗漏问题。例如教师开展计算机专业教学时，可以将特定的软件功能作为教学任务派发给学生，让学生在课中或课后进行完成，学生通过对学习任务的解读与编程知识的运用可以迅速的完成相应的学习任务并随时提交。这样的方式能够让学员对感兴趣的内容进行深入学习，学习能动性也会得到大幅提升。如果学习任务较为复杂，可以将学习任务转化为小组的形式完成，学员可以通过MOOC平台进行线上、线下的讨论与研究，提升互动性的同时，也增强职业教育的教学质量。

2.完善体系

目前职业教育的评价体系与其普通院校相同，多看重考试的成绩，实际上学生间存在着较大的差异，考试成绩并不能完全代表学员的实力，尤其职业教育注重学员的专业水平与操作能力，考试的成绩只能作为知识掌握程度的参考，因此，完善评价体系也是职业教育改革的重要内容。由于职业教育课程设置的实效性与社会需求存在差距，可以通过MOOC进行调整，提高职业教育评价体系的效力。也就是在MOOC教学时，要注重对教师与学生的共同评价。对教师的评价需要关注学生对教师的课堂评价、教学评价、学习任务安排等方面。其中课堂评价是对教师的课堂教学过程进行评价，教学评价是学生对教师设计的教学内容、方案的满意度，毕竟教学内容只有做到适合特定的对象才能够发挥应有的作用，学习任务安排是学生对学习任务的难易程度予以评价，因为该方面与教学内容的合理性、可行性有着直接的关系。至于对学生的评价，需要教师明确学生是教学活动主体的思想，更多的关心学生的学习状况，毕竟MOOC的在线教学模式对学生的监督无法达到传统教学模式的程度，教师需要对学员的打卡次数、学习时长、任务完成情况等实时记录，便于了解学生特点和真实学情，同时还要将同组学员的评价、期中与期末考试成绩等与上述内容进行整合，根据综合情况予以相应的评价，如果达到标准才能够给予相应的学分、学历以及学籍，实现对学员的多维度评价[5]。

综上所述，由于经济的发展带动了社会的不断前行，因此，在信息化发达的社会环境下，MOOC的出现能够有效地打破传统教学模式对职业教育的限制，提升职业教育的教学质量，有利于培养更多能够为社会发展做出贡献的复合型人才。

参考文献：

[1]杨浩.慕课对高等职业教育课程改革的启示[J].高教学刊，2017（12）：104-105.

[2]毛玉霞.慕课理念下的高等职业教育教学模式改革与思考[J].佳木斯职业学院学报，2017（10）：33.

[3]田卫东.浅议慕课对高等职业教育课程改革的几点思考[J].课程教育研究，2019（20）：41.

[4]刘磊.全面深化改革背景下我国职业教育评估的趋势研究[J].职业技术教育，2017，38（27）：26-29.

[5]许瑶.慕课理念下的高等职业教育教学模式改革与思考[J].农家参谋，2020（09）：245.