小学生数学运算能力的培养与提高策略

林劭婕

摘要：随着新课程改革的不断推进与实施，教师在日常教学的过程中不但要将数学理论知识传授给学生，最为重要的是要把学生良好的学科核心素养培养起来。数学这门课程的核心素养主要包含数学运算能力、逻辑能力以及知识运用能力等，教师在新课改的背景下要积极创新教学模式和转变传统的教学理念，根据学生的学习进度和心理特征去设计与之相符的教学方案，以此来促进学生的数学运算能力的提升，为学生以后更好的学习数学打下夯实的基础。为此可以通过充分运用多媒体技术、培养学生良好的运算习惯、采用多样化的教学方式、布置生活化的运算作业等方面，培养和提高小学生数学运算能力。

关键词：小学数学;运算能力;培养与提高

中图分类号：G623.5     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2020）26-0175-01

当下小学数学教学过程中还存在诸多的问题，多数教师在实际教学的时候依然占据着教学课堂的主导权，这也致使学生在这样的教学活动中只能被动的接受数学知识，在这样的学习环境中是非常枯燥乏味的。这样传统的教学方式已经不能满足当下学生需求，不能促进小学数学课堂教学的有效性的提升，更无从谈起培养学生良好的数学运算能力。对于以上这些教学中所存在的问题，小学数学教师必需要积极转变传统的教学模式，将小学生的数学运算过程重视起来，帮助他们在学习中找到适合自己的数学运算技巧和方法，无形之中使学生的数学运算能力有效地得以提升，从而建立起和谐高效的数学课堂氛围。

1.充分运用多媒体技术，促进学生的运算能力

数学这门抽象的学科学生学习起来会觉得非常枯燥的，数学运算更是如此。对于活泼可爱的小学生来说，这些抽象的内容是非常难以理解的，教师在实际教学的过程中，如果能够将抽象的理论知识化为直观地视觉冲击，给学生直观的感性认知，教学起来要比抽象的说教容易很多，学生也更容易理解。比如，在教学简单的加减法运算的过程中，可以将信息技术下的多媒体技术利用起来进行辅助教学，将生动的视频展示给学生，像小明手里如果有三块糖果，小红这个时候又给了他两块糖果，那么这个时候小明手里一共有几块糖果呢？学生在看视频的过程中很容易得到正确答案是五块，这个时候教师一定要抓住时机，我们用算式表示3+2=5。这样视频的直接展示，对于一年级的小朋友来说，直观、充满趣味性，能够使死气沉沉的数学课堂变得丰富多彩，同时也极大的调动了学生学习和运算的积极性，培养和提升了他们的运算能力。

2.培养学生良好的运算习惯，提高学生的运算能力

大多数小学生的数学运算能力比较差，并不是他们没有在课堂上学会数学运算技巧和方法，主要原因还是他们的粗心导致的。比如不认真审题，没有养成验算的良好习惯等，这些原因都会降低学生的计算正确率，因此小学数学教师要积极培养学生良好的运算习惯。首先教师要让学生养成认真审题和学习的良好习惯，比如在对21-1+9这道题解答的时候，学生在看到这样数学题目的时候应该自然会想到凑整法的运算，但是受到某种因素的影响，很容易将运算过程设定为21-（1+9），这样的解答方式得出的最终答案当然是错误的。这时要鼓励学生准备好一本错题集，把自己经常做错的题目及时记录下来，并且经常翻阅一下，久而久之学生自然能够养成良好的计算习惯。其次，学生还要拥有良好的书写习惯，因为很多时候学生可能会因为字迹太潦草造成计算出错，比如经常将0和6以及8和3等写混。在学生计算的时候，教师要严格要求学生书写工整，格式规范，这对学生以后的学习都是有好处的。最后，学生还要拥有数学验算的习惯，每计算完一道题之后，都要对这道数学题进行验算一遍，无形之中就能够总结出数学运算的技巧和方法，减少运算错误的发生。

3.采用多样化的教学方式，提升学生的运算能力

新课改中明确要求教师在教学的过程中将学生的创新能力培养出来。近些年在新课改的大环境中，各种新型的教学方式更是层出不穷。数学教师在实际教学的时候可以利用多样化的教学方式，为学生讲解数学内容，加强学生对数学运算能力的认知，从而引导学生展开各项实践教学活动，以此来将学生数学运算能力提升上去。比如，在学习计算长方形和正方形周长的过程中，教师可以借助多媒体技术来辅助教学，让学生深入分析和研究长方形与正方形的周长计算原理，从而让学生更好的理解这两种图形的周长计算公式。然后可以引导学生比较两种图形周长计算公式的异同点，从而不但能牢记和区分计算两种图形周长的方法，而且对于两种图形周长计算公式的原理真正的领会透，避免计算的混淆与失误。最后在这个基础上，教师还可以引导学生将自己掌握的数学知识运用到实际生活中，去解决有关两种图形周长的实际问题，从而提升学生的数学运算能力。

4.布置生活化的运算作业，拓展学生的运算能力

如果不能对所掌握的知识加以巩固和及时复习，那学生就很容易会忘记。同样，当学生掌握了四则运算法则之后，如果不加强练习也是无法将学生的数学运算能力提升上去的，所以教师要为学生精心布置课后数学运算作业。在传统的数学作业布置的时候，教师往往会布置一些教材课后的数学练习题，这些题目学生往往都已经练习了很多次，对于学生来说没有任何思考的挑战性，很容易使学生产生厌学和抵触心理，这样的形式更是无法提升学生的运算能力，严重的还会出现适得其反的教学效果。而利用生活化的课后运算作业可以有效的调动学生学习的兴趣，同时也能够锻炼学生数学知识的实际运用能力。比如在对小数加减乘除运算学习完之后，教师可以要求学生在放学以后与父母一起去超市购物，自己把计算消费总金额的责任承担起来，比一比是否与超市结账单一致。这样用以赛促练的方式，既增加学生运算的趣味性，又直接提高他们运算的准确性和能力。然后回到家后，还可以让他们自己编解决问题的题目，并将解答写到作业本上。利用这样的过程，不但可以帮助学生积累更多的生活常识，还可以锻炼学生数学运算能力，引导学生意识到学习数学知识的实用性和重要性，从而更加专注的投入到数学学习中去。

總之，小学数学教学的过程中，教师一定要重视培养学生良好的数学运算能力，把数学课堂教学的主导权交给学生，引导学生自主思考问题，在掌握数学理论知识的同时，锻炼学生的思维能力和运算能力，从而提升数学课堂教学的有效性。提升小学数学运算能力并不是一蹴而就可以完成的，这需要我们教师能够从日常教学的细节做起，注重培养学生良好的运算习惯，端正他们认真仔细的运算态度，引导他们不断掌握运算的技巧和方法，最终实现学生运算能力的培养与提高。

参考文献：

[1] 张利艳.小学生数学运算能力培养模式的探究[D].呼和浩特：内蒙古师范大学，2016.

[2] 董成平.小学数学运算能力培养探究[J].赤子（上中旬），2017（07）.