小学数学教学中学生学习兴趣培养的策略分析

杭柏树

摘要：新的课程标准要求广大教师引导学生学会自主学习，具备一定的探究精神，这就要求教师着重培养学生对于学科的兴趣，引导学生对学科的探究欲望，因此对学生学习兴趣培养的策略分析，成为了一个重要的研究课题。

关键词：小学数学;学习兴趣;教育方法;策略

中图分类号：G623.5     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2020）26-0167-01

新课改以来，广大一线教师积极探索，创新教育教学方法，在很多方面都取得了成就。小学生正处在成长关键期，求知欲强，在教学中有意识地培养他们的兴趣爱好，有助于提升他们的感知能力和动手能力，提高学习的欲望和探索精神。笔者以小学数学课程为例，探索在小学数学教学中学生兴趣的培养，希望对广大小学数学教师的教育教學有所帮助，有所启发。

1.创新教学模式

在以往的教学实践中，教师在授课过程中多是灌输式的教育，教师站在讲台上进行讲解，学生坐在下面听讲，互动性的学习探究基本没有，以往的教学强调把知识不经转换的使学生接受。随着新课程改革的深入，这一教育方式的弊端日益显露出来，广大教师亟需创新教学模式，按照更加符合当前教育思想要求下的教育模式进行教学研究。要注意学生的主体性，激发他们的学习兴趣，使学生学会主动探索，主动研究，而教师只需做好引导者和铺路者的角色。

笔者长期的教学实践证明，同样的知识点，学生自主探究比教师讲解取得的效果要好。在教学中，教师要通过多种方式，提高学生的学习兴趣，尤其是数学学科，作为一门基础理论学科，如果不注意掌握适当的方法和技巧，课堂就会变得枯燥无味，学生不爱学，从而丧失了对数学的兴趣。教师要注意创新教学模式，灵活应用多种教学方法，提高学生的参与度和动手能力，只有这样，才能从小培养起学生对数学的兴趣，引导他们主动探究，掌握知识。只有将学生真正地带入到课堂中去，成为课堂的主体，知识才会更加深刻的印在脑海里。

2.利用多媒体情境

随着现代教育科技的进步，课堂上可以利用的教学设备和仪器更加丰富，这也为广大教师的教育教学提供了很好的辅助，如何利用好这些多媒体设备，从而提高学生的学习兴趣，是广大教师在授课过程中面临的一大难题。数学是一门比较枯燥的课程，和音乐、美术、科学这些课程相比，貌似没有多少利用多媒体进行教学的机会，因此，大部分教师在讲课时基本不用或很少应用。其实，数学学科也可以利用多媒体进行教学，比如在讲授“多面体”这一知识点时，小学生由于知识储备，还不能很好的理解诸如正方体，球体，圆锥等物体的基本构造，通过课堂上多媒体的三维演示，利用屏幕显示出物体的旋转，使学生从各个角度都可以对多面体进行直观的观察，从而加深了印象，对多面体就有了一个更加深刻的理解，这种教学方式，比老师单纯的讲述更加有效。

数学除了讲授数学知识外，还可以拓宽学生的视野，在数学中，也有很多有趣生动的数学故事，例如“数学家陈景润”，教师可以在课堂快要结束的时候，利用几分钟的时间，在投影上播放这个短片，激发他们对科学奥秘的探索和兴趣，数学学科，也能起到人文教育的功能。

3.提高实践能力

在小学数学教学实践中，笔者经过长期的教学实践发现，学生动手能力和对知识点的认知是成正比的，参加动手实践活动的次数越多，学生对这个知识点的记忆就越深刻。这在教育学中是有据可依的，研究表明，动手能力可以加深对事物的认知，并且在相当长的一段时间内，这一形象会固定在儿童的脑海里，作为一个“提醒物”，一旦类似的事物再次出现在眼前，之前动手实践的经历会马上回忆起来，并且一次又一次的实践和记忆，会进一步加深印象，一些领悟能力强的学生甚至会终身不忘，这就是实践能力所带来的巨大优势，根据这一理论，教师在小学数学教学中，要多利用实践教学。

比如在讲授“十以内加减法”时，我们通常利用的教学工具是算术盒，算术盒里有各种各样的图形（三角形、正方形、圆形等），还有小棒，这些就是进行算术的最佳工具，教师要在课堂上引导学生，在黑板上写出题目后，由学生利用自己手中的算术盒得出答案，其间可以给予指导，但不要直接介入到学生的探究活动中，不要打乱他们的思维习惯。还可以将简单的数学问题，套入到实际应用中，比如10-2=？，就可以说“妈妈给我买回来十个蛋糕，我吃掉了两个，还剩几个？”将这样的实际问题套入到数学的学习中来，可以让学生的印象更加直观，他们所求的不仅仅是枯燥的数学答案，而是生动的实际问题，在解题的过程中，加入了思考，这样也会取得更好的效果。

4.改变评价体系

小学数学的教学以兴趣为主，知识的学习不占主要地位，我们的课程改革目标，就是要让学生在理解中记忆，在实践中提升，他们的智力还处于成长的关键期，在这个过程中，太多的压力不仅达不到应有的效果，反而会使学生失去对学习的兴趣，失去了进一步探究的欲望，以往教师的评价体系唯分数是论，将分数的高低作为评价学生的唯一标准，这一评价体系早已被认为是单一的，不可取的，因此，评价体系的改变尤为重要。

要创新评价方式，以积极鼓励为主，在看到学生取得进步时，教师不应吝啬自己的好评，应该给予正面的评价和鼓励，“你真棒，大家给他鼓鼓掌”类似的语句，要经常在课堂中运用。例如学生在解决了一个数学问题时，可以在课堂上当着全班同学的面给予表扬，不仅可以加深被表扬学生本人的荣誉感和自豪感，在今后的学习中更加努力，期望得到老师更好的评价;还可以对其他学生形成良好的示范效应，奋力赶超，这正符合小学生的心理特征，教师可以将其利用起来。

小学数学的兴趣培养不是一时就能完成的，经过笔者的教学实践，培养起小学生对数学的兴趣和探索的欲望，最少要一个月的时间，在这一个月的时间里，教师应大大提高新型授课方式所占的比例，提问法，演示法，情景教学法等，都要使用，在采用新方法进行教学的过程中，要注意观察学生的爱好和兴趣，最后选出适合他们自己的方法，提高学生的动手能力和实践能力，真正做到不把每一名孩子落下，没有教不会的孩子，只有不会教的老师，要注意讲课的语气和说话的方式，给学生留下平易近人的印象，不让他们对老师产生畏惧感，而是愿意主动和老师分享自己的所感所想，愿意和老师做朋友，只有这样，我们的教育改革才是成功的，才是真正为学生所想的。

参考文献：

[1] 李治平.以自主学习为切点，在小学数学教学中培养学生主体意识的策略分析[J].数学学习与研究，2019（22）：55-56.

[2] 翟敏霞.试论小学一年级的数学教学策略与学习兴趣培养[J].学周刊，2016（36）：243-244.