小学数学教学自主学习能力探究

陈为英

摘要：21世纪是一个高效、独立的现代时代。更多的人的思想已经被认识到，并逐渐进入了学习满足自己需要的时代，最大的教学特色是自主性。小学数学是一门基础学科，对小学生的成长和学习能力具有重要意义。通过有效的教学指导，学生可以从小学数学延伸，提高自主学习能力，增强求知欲，更快乐、更自主地走进每一个课堂。

关键词：小学数学;自主学习;积极性

中图分类号：G623.5     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2020）26-0145-01

新课程改革要求教师在课堂教学中注重小学生自主学习能力的培养，使学生成为学习的主人。每节新课至少花10分钟时间进行学生自主学习活动，把课堂还给学生，把思维过程还给学生，使学生拓宽知识面，整合新旧知识，提高学习能力，实现学习的乐趣成为学习的主人。在多年的课堂教学中，我主要从以下几个方面培养学生的自主学习能力。

1.引导学习兴趣

兴趣是人们对客观事物的一种积极的认知倾向，是一种复杂的人格品质。它促进人们探索新知识，发展新能力。为了培养学生的学习兴趣，教师首先要了解他们对哪门课感兴趣，对哪门课不感兴趣。平时常常听到一些家长感叹道：“我们的孩子一学数学就头痛……”那么，是什么原因呢？根据我多年的教学实践观察，学生对某一学科是否感兴趣，很大程度上取决于学生的学习成绩质量。比如有的孩子喜欢学习数学，平时都是好不费力地解答数学题，并且成绩比较好，与此相联系的是经常得到教师和父母的夸奖，也相应地巩固了他对这门功课的学习热情。培养学生的学习兴趣，教师要在课前充分做好准备工作，把每一堂课讲生动，让学生学懂弄通，使其对你所讲授的课程感兴趣。同时还要注意巩固学生的学习兴趣，学生学习有了进步及时给以表扬，不断激励求知欲，从而激励学生自主学习。

2.挖掘学生探索精神

在数学课堂上，教师可以运用适当的手段引导学生的思维，但为了让所有学生的主体性得到更充分的发挥，心理潜能得到更好的发掘，探索精神形成得更快，教师不需要直接讲解知识点，但要诱导学生的思维，引导学生自学;课前培养学生预习数学的学习习惯。利用“诱思导学”为后面的教学过程做好铺垫，学生的整个理解系统将被激活并高速运行，从兴趣萌生的初始阶段开始进入对新知识的积极探索和理解阶段。例如：教学“圆的面积”时是通过“化圆为方（如：长方形、三角形、平行四边形）”实验让学生探索圆的面积计算公式，可提出“怎样计算圆的面积”这一探索问题，学生思维就集中在面积上，再利用小组探讨、观察、动手操作等教学手段，使学生注意力集中在“形变而面积不变”规律之上，注意圆的周长和半径与拼成的近似于长方形的长和宽（三角形的底和高;平行四边形的底和高）的关系上，从而让学生发现圆的面积的计算公式。

3.重视小学数学教学实践内容

动手操作有利于理解知识、发展能力，也是培养学生学习自主性的主要途径。只有在实践过程中，学生才能发现学习中的问题，进而有效地解決问题，激发进一步学习的欲望和潜力。教师应引导学生运用所掌握的知识解决问题，认识其中的奥秘。如学习分数时，需要认识几分之几的确切含义，与其用定义来阐述，不如让学生自己动手发现。让学生自备正方形纸，然后折出它的四分之一，通过小组讨论，学生得到了很多种方案。包括正方形、三角形等，他们对四分之一的印象也就更加深刻。之后再操作长方形纸、等边三角形等等，学生的动手能力得到提高，对分数的理解也更加透彻。再遇到此类问题时，会自主学习探究，学习能力有所提高。

4.尊重学生的差异和个性

学生有自己独特的内心世界、精神世界、内心感受，以及与他人不同的观察、思考和解决问题的方式。换句话说，学生有独特的个性。每个学生的学习方法都是个性化的，对一个学生有效，对其他学生无效。不同的学生在学习同一内容时有着不同的认知基础、情感准备和学习能力倾向，这就决定了不同的学生对同一内容和任务有着不同的学习速度、掌握所需的时间和帮助，这就要求教师能够根据不同的学习内容、不同的学习任务、不同的学习任务、不同的学习时间和帮助程度来进行教学学生要有针对性地指导，最大限度地发挥学生的学习能力。

5.培养学生创新意识和实践能力

皮亚杰认为：“儿童学习的最根本途径应该是活动。活动是联系主客体的桥梁，是认识发展的直接源泉。”现代教学理论还认为，数学教学应从学生的生活经验和现有的知识背景出发，为学生提供充分开展数学实践活动和交流的机会，使他们真正理解和掌握数学知识，在思想方法自由探索的过程中，同时获得广泛的数学活动经验。因此，课堂教学应扎根于探究活动之中，充分调动学生的眼、口、手、脑等多种感官参与，促进学生发展。如教学《8加几》的例题“8+9”时：我未作任何暗示，先让学生尝试着做。一般学生按照8加几的计算方法思考，把9分成2和7，8加2得10，10再加7得17。部分思维活跃的学生却打破“看到8，想到2”的思维定势，认为8比9小，分8比较简便，于是他们把8分成1和7，9加1得10，10再加7得17。这样，学生在学习过程中，不受教师“先入为主”的观念制约，占有足够的思考时间，享有广阔的思维空间，不时迸发出创新的火花。通过这样的学习，学生有了充分的发展空间。

总之，小学数学教师要始终以学生为本，体贴学生，努力激发学生的学习兴趣，让学生的学习兴趣高涨，提高学生的实践能力、脑力和动口能力，帮助学生学习知识，巩固知识，拓展知识，教会学生自主学习知识，努力培养学生的自主学习能力。教师要充分发挥学生自主学习的积极性，教会学生学习方法，促进学生智能发展，使学生更加积极地追求学习和发展。

参考文献：

[1] 李慧芳.浅谈小学生自主学习能力的培养[J].新课程学习，2010.