浅谈小学低年级语文趣味性教学

张雅珠

中图分类号：G623.2     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2020）26-0108-02

教学有法，但教无定法，选用最合适的教学方法会有意想不到的收获。特别是对于低年级学生来说，单纯的知识学习必定会造成厌倦和不耐烦。教师必须善于利用各种教学方法能够让学生从课堂教学过程中找到乐趣，在快乐中学习。

1.运用灵活多趣的教学方式，让学生在快乐中获取知识。

低年级学生有特定的心理特征：好动、好问、好奇。因此，在教学过程中为了避免枯燥，让学生感觉学习是一件快乐的事，我们可以创设猜谜语情境、讲故事情境、竞赛情境、表演情境等各种有趣的教学情境。

1.1 趣味教学之猜谜语，以调动学生的思维。猜谜是一种需要渊博的知识以及灵活的思维的一种游戏，这可以称为一种智力游戏，对许多小学生来说，尤其是低年级的小学生来说，具有一定的难度。但是在多年的调查研究之下，我们发现，小学生对自己不理解的东西不仅有一定的探索欲望，更有一定的竞争心理以及表现心理，因此教师可以降低难度，在给定范围内让学生通过既定范围对谜底进行研究，巧妙激发起学生的好胜心，促使他们积极主动调动思维，激发兴趣的同时提高课堂的深度，使中国文化的博大精深逐渐渗透入学生的内心，便于学生对语文保持长久的兴趣，从而间接提升学生的语文素养。

教师在讲解完一单元或者多单元的字词后，可以通过猜谜语让学生对所学知识点加以巩固，并且同时还可以增强课堂的趣味性。例如：在教材中有一单元讲解了《小白兔和小灰兔》《两只小狮子》等内容，教师便可以此为出发点，举出类似于“耳朵长，尾巴短，只吃菜，不吃饭（打一动物名）”的谜语，让学生根据单元所学内容，转动自己的思维，想象这一谜语的谜底。这种方法逗趣而又有效，可以极好的吸引学生的注意力，让他们学会讨论探索，共同找出解答方式，以加深对已学内容的印象，更加深刻的掌握知识。

1.2 趣味教学之讲故事，以培养学生的创新能力。自小，我们便常央求着父母讲睡前故事，故事中的神秘事件神秘国度总是深深吸引着小孩子的心灵，让他们沉迷于其中，并且绘声绘色地转告给好朋友。教师需要认识到学生这一特征，以此为契机，将其转化为趣味教学中的一个环节，不但能够使学生开阔视野，被吸引到课堂当中，还能够开发学生的思维，让学生展开想象，从而培养学生的创新能力，并将之转变为一生的财富。例如：在《坐井观天》中，教材只讲到青蛙眼界狭小，坐在井中看着那小小的一方天地。教师可以引导学生对青蛙出井口的生活展开一个想象，并且互相描绘着这一独特的故事，在潜移默化中锻炼自己的创新能力。

1.3 趣味教学之竞赛，以激发学生的兴趣。小学生好奇心强，特别是低年级的学生。由此，教师在课堂教学前，抓好小学生字词句教学的同时，更要设计竞赛环节，调动小学生积极好动与爱表现的天性，使得他们在教师控制的节奏下，通过比赛的方式去调动小学生的学习兴趣。

一是语文课文基础知识的竞赛。如让学生们竞赛一下，看谁先会读或者会写，甚至会背诵课文。如在教《黄山奇石》时，在学生有一定程度上理解了生字词的基础上，进而分组开展写字比赛，很多的生字词在较短的时间内就解决了。二是语文常识的竞赛。如《难忘的泼水节》一课，能了解到傣族的一般传统节日知识，如《日月潭》一课，小学生可以了解关于日月潭的知识等。教师可以进一步立足课文，适当加强相关知识的拓展与教育，使小学生在广泛参与的竞赛中，学习兴趣的激发与学习习惯的培养水到渠成，真正发挥语文学科的基础性作用。

1.4 趣味教学之表演，以提升学生的素养。教师通过趣味表演的方式去教学，一开始就培养了学生积极参与、勇于思考、敢于探索质疑的习惯，在这种宽松与轻松的心理氛围中，学生的个性得到了张扬，也喜欢了学习。如在教《狐假虎威》时，就采取表演的形式，让学生在角色表演中，获得相关的知识，如掌握了相关的生字词，会读一些相关的句子等。采用这样的形式，主要是为了培养学生学习的兴趣，并保持持续性。尽管随着学生年龄的增长表现欲有可能会减弱，但是，会把学习的兴趣用其他的形式比如表演继续保持下来。

通过表演培养广泛的兴趣。语文作为基础学科，其中所涉及的知识是方方面面的，尽管是非常基础浅显的，但是，很多的课文还是能够提供广阔的表演空间，吸引更多的学生广泛参与，让学生在切身的体验中，埋下了兴趣特长的种子。例如：在教学《比尾巴》时，我就让学生分别扮演小兔子、小松鼠、小猴子等课文中的小动物，来做一个小游戏，各自说说自己的尾巴，然后说说别人的尾巴。整堂课，学生都在欢笑声中度过。如课文《要是你在野外迷了路》，教育学生如何面对生活中危机。教师一般都会抓住这样的契机，让学生通过表演的方式，如有的同学扮演迷路者，有的扮演指路人，有的则扮演坏人，教育学生如何去规划自己的生活与学习，进而培养了学生的自主学习能力。

2.常用激励表扬，培养学生的自信

自信，是一个人走向成功的开始。对于一个刚从幼儿园走出来的小孩子，他虽然不懂得什么叫自信，但却都喜欢在集体中表现自己，喜欢在竞争中胜出，进而获得老师和同学的赞赏。

没有人不喜欢受表扬，低年级的小孩子更是如此。“你真行！”“你真棒！”“想不到你这么能干！”这些话不需要拿钱去买，我们老师何苦要吝啬呢？教育学上的皮格马塞翁效应就是最有力的印证。说不定我们轻意的一次施舍，就能让学生从此找回自信，造就一位科学家呢！

作为老师，就应该尊重学生这种心理需求，发现他们的闪光点，在适当的场合予以鼓励、表扬，让他们尝试到成功的喜悦，进而向更高的目标奋进。尤其是对于那些学习成绩比较差的同学，更需要老师的鼓励和安慰。

3.利用多媒体设备，利于趣味性教学的开展

多媒体教学设备主要是利用图画、图表、录音、视频等将理论的、抽象的语文理论知识形象地、生动地展现在小学生的面前，充分利用小学生活泼好动、记忆力强、模仿能力强等特点，直接触动小学生的视觉、听觉神经，从而吸引小学生的注意力，增强学生的学习兴趣，优化教学课堂氛围，以利于在小学语文教学中趣味性教学的实施。

4.设计感兴趣的作业，锻炼了学生综合能力

作业的设计要注重可写、可读、可看、可操作、可玩耍，要充分發挥学生的主动性和创造性，让听、说、读、写与演、唱、画、做等多种形式相结合，让学生动手、动脑、动口，符合他们好奇、爱动、形象思维占优势的特点，把语文技能的培养与活动相结合，让学生对作业充满兴趣。

因此，我在设计中尽量使作业灵活新颖，富有情趣，吸引学生。如，很多学生喜欢绘画，学习古诗《鹅》时，我让学生根据诗文每人画一只“美丽的大白鹅”，把鹅在水中游的动作、神态用画笔展示出来。这样画下来之后，学生已经在不知不觉中把诗背会了。

总之，兴趣是学生最好的老师，在小学语文教学中培养学生的学习兴趣是重点。在小学语文教学过程中，教师应该充分利用好小学生的心理发展特点，充分发挥学生的主体作用，为学生营造自由、愉悦、快乐的课堂氛围，从而调动学生的积极性和主动性，体现其价值取向，激发学生的学习兴趣，从而提高学生的学习效率，使学生享受学习语文的乐趣，在良好的课堂氛围下促进趣味性教学的实施。