英语“分层教学，分类指导”法教改研究

包文荣

摘要：英语课程具有培养学生文化意识与语言思维的作用，是初中教育体系的重要组成部分。由于学生语言思维能力不同，该课程学习效果也就不同。文章以初中英语“分层教学、分类指导”教学方法应用为研究对象，对如何进行英语教学提出几点建议，希望对教育工作开展提供帮助。

关键词：初中英语;分层教学;分类指导

中图分类号：G633.41     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2020）26-0115-01

引言

分层教学、分类指导，就是根据课程标准的要求，将班级学生分成中低高三个不同的层次，并根据学生实际学习情况，进行个性化教学。该方法的应用，体现出以学生为本的教育理念，能够促使学生全面发展。

1.立足学生基础，科学分层

课堂教育中，利用“分层教学、分类指导”方法开展教学活动前，需要对班级学生学习情况进行调研活动，了解学生的智力、学习技能掌握情况、兴趣爱好、英语成绩、成长背景等等，将此制作成学生的档案资料，并根据此对学生分组，将学生分成A、B、C三个学生组。分组的过程中，教师应给予学生充分的尊重，不要将学生分类的方法及学生所在层次进行说明，避免学生在学习中出现自卑心理。课堂活动中，激发学生的主体意识，引导学生自主学习，探究课本知识，促使学生个性发展[1]。利用分层教学法进行文化知识教学时，需要教师注意，并不是所有的学生分层都是一成不变的，教师应该根据学生课堂表现与学习情况，适当的调整分组。如某个学生课堂学习非常努力，学习成绩上升明显。对于此类型的学生，教师可以将他调整到更好的一个层次。若是学生学习不认真，且学习成绩下滑明显，这时教师可以将其调整至下一个层次。通过动态的分层方式，激发学生主动学习欲望，为学生营造竞争学习的环境，促使学生更好学习英语知识。

2.小组学习，促使学生共同发展

分层教育的目的是为学生提供针对性的教育指导，是为了更好促使学生个性化学习。在英语课堂教学中，教师可以将高层次的学生与中等层次、低层次学生集中在一起，每6人为一组，以小组合作的方式进行教学活动，使学习好的学生帮助学习差的学生，引导学生共同进步，共同发展，促使教学活动顺利进行[2]。该方法的运用，不仅体现分层教育的优势，同时可以培养学生思维品质，促使学生更加主动学习英语知识，提升自身能力。

以《I'm going to study computer science》为例，这一内容要求学生能够听懂简单的故事，学会用英语表述自己、他人的经历，意在培养学生语言表达能力。课堂教学中，教师可以根据教材内容，为学生设计一个情景对话，引导小组成员进行交流，在情景中表达自己的想法。以“Ideal job”为对话主题，课堂上为学生留出3-5分钟的时间，让小组成员进行讨论，确定交流内容。经过几分钟的讨论后，选择一个小组在课堂上展示交流对话成果。如下：

学生1：What do you want to do in the future？

学生2：I want to be a teacher。

学生3：I want to be a cop， protect the weak。

学生4： I want to be an Internet worker。

学生5：My ideal is to be a doctor and help sick people regain their health. What do you want to do in the future？

学生1：I want to be an agricultural worker， like Grandpa Yuan Longping， to contribute to the development of national agriculture。

通过小组学生之间的交流，使所有层次学生都参与对话中，使学生在交流过程中获得成就感与自信心，并养成主动学习获取知识的良好意识，促使各个层次学生共同发展。

3.教学评价，促使学生能力提升

采用分层教学方法进行教育工作时，需要对教学评价进行分组，根据每个层次学生特点进行针对性教育，使学生在教师的评价中对自己形成客观的认识。教育方法不同，教学评价方式也就不同。无论是那种学习形式，分层评价的方式都应遵守以下原则：第一，以学生为主原则。对于学习好的学生以批评性评价为主，激发其发展意识;对低层次的学生，则以鼓励式评价为主，使其获得学习兴趣。中等层次的学生则以发展式评价为主，使其获得成就感，并主动探究学习，提升自身的学习能力[3]。第二，全面性原則。无论是中、高、低哪个层次学生的评价，都应遵守这一原则。对学生学习过程、学习态度、学习积极性等进行综合评价，保证评价的有效性。第三，多主体评价。教学评价中，学生也应参与其中，对自己、其他同学、教师等进行评价，保证评价的客观性。

结语

总而言之，分层教学方法在英语教育中应用，促使个性化教育工作实施，激发学生主动学习英语，解决问题意识。课堂教育中，注重学生分组、教学方法创新、教学评价的应用，使学生在教师的指导下主动学习，能够促使学生能力的提升。

参考文献：

[1] 丁红花.分层走班制下初中英语阅读教学的优化路径——基于课堂观察的案例分析[J].英语教师，2020，20（02）：128-131.

[2] 刘希英.分层导学，决胜课堂——关于初中英语教学模式的探讨[J].华夏教师，2020（02）：61-62.

[3] 刘化.针对学生的差异性制定教学计划——浅谈初中英语分层教学的实施[J].课程教育研究，2020（01）：121-122.