文体意识下小说人物分析教学策略浅谈

高云玲

中图分类号：G623.2     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2020）26-0055-01

小说往往通过塑造鲜明而独特的人物形象来打动和感染读者。所以，在小说文体的教学中，分析人物形象成为教学的主要环节。那么，如何读懂小说人物形象，促使学生进行深度阅读，使之提升阅读能力，激起阅读兴趣？下面，本人结合《两茎灯草》的课例，对如何在小说教学中聚焦人物形象，丰满人物形象谈谈个人的一点拙见。

1.根据情节，锁定人物形象

《两茎灯草》是语文部编教材五下第五单元的一篇文章，课文节选只有区区三百字左右。在教学中，本人通过问题“严监生给你留下了怎样的印象？这此形象通过什么描写表现出来的？”直接将学生带入文本细节描写的部分，直接指向阅读要素，学习初步的人物描写方法。在教学过程中，本人通过聚焦严监生临死前的代表性动作——两根手指及诸亲六眷诸的各种猜测，将严监生吝啬的性格特点跃然纸上。

为了引导学生更好地自主学习，本人设计好阅读任务单作为学习的支架，引导学生抓住人物的动作、神态描写来分析人物形象，感受文本的张力，从而把本组人物描写的细节方法——动作，转换成语言表达出来，体现了《语文课程标准》中说的：“语文教学应注重语言的感悟、积累和运用，从整体上提高学生语文素养。

2.引用原文，凸显人物形象

《临死前的严监生》一文选自《儒林外史》第五回，《王秀才议立偏房 严监生疾终正寝》。本人通过原文的引用让学生有了第一次认知冲突，严监生如此有钱，却如此吝啬。在教学中，本人引用原文作为补充，比如他“夫妻四口在家里度日，猪肉也舍不得买一斤，每常小儿子要吃时，在熟肉店里买四个钱的哄哄他就是了”。他这样拼命地节制一切费用，终于营养不良而染了疾。即使生病以后，仍旧“每晚算帐，直算到三更”，病得吃不下饭，还要在“家前屋后走走”，看守他的财产。卧床不起了，还一心“想着田上要收早稻，打发了管庄的仆人下乡去，又不放心，心里只是急躁。”病入膏肓时，还“舍不得银子吃人参”。这种对财物的过分爱惜，该用不用，足可见其吝啬。相信原文的引用，更能让学生牢牢记住严监生吝啬这一形象。

3.拓展閱读，丰满人物形象

在具体的小说人物形象分析中，拓展阅读可以建构起完整的人物形象，深刻展现人物特点。严监生是中国古典文学中的吝啬鬼，但在欧洲文学史上，也有著名的四大吝啬鬼。同为吝啬鬼，他们之间有何相同之处，又有何不同？作者又是如何塑造人物形象的呢？相信，通过拓展的阅读比较，学生一定会从严监生这一吝啬鬼的个体走向吝啬鬼这一类人，从而丰满吝啬鬼这一人物形象。本人引用《欧也妮·葛朗台》片断，拓宽学生对吝啬鬼这一人物形象的认识，与此同时，学生对作者刻画人物的方法更是深有体悟。

阅读小说，其实就是一个对人物形象理解和把握的过程。形象不是教出来的，是学生阅读之后自然而然感受到的。通过锁定情节、引用原文、拓展阅读的教学环节，学生不仅认识到了严监生这一单一的人物形象，更是通过拓展阅读认识了吝啬鬼这一类人物，学生的思维认知从个体走向一般。与此同时，学生对小说人物塑造的细节描写也有了更深刻的体验与迁移，整个教学紧紧指向小说人物形象分析，有效落实了本单元的阅读要素。

参考文献：

[1] 教育部.义务教育语文课程标准（2011年版）[S].北京：北京师范大学出版社，2012.

[2] 李伟平.小学生古典名著阅读课的育人价值与策略[J].语文教学通讯，2015（27）：9-10.