小议高中语文培养学生的语文思维

李香梅

摘要：高中语文学科教学通常以强化学生语文核心素养为目标，从而创新教学理念与教学方法，使得学生能够在愉悦轻松的氛围之下开展语文思维培养训练。因此，本文主要分析与研究如何高中语文学科教学之中渗透思维训练方法，并合理化提升高中学生语文素养，以此强化语文学习效果。

关键词：高中语文;语文思维;训练

中图分类号：G633.3     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2020）26-0040-01

随着新课改素质教育理念的渗透，使得高中学生学习压力得到释放，避免因沉重学业压垮学生学习意志力。而在高中语文学科教学之中，由于传统应试教育理念的影响，使得高中语文教学凸显无力感和沉闷感，造成了学生学习兴趣全无的现象，这是值得语文教师思考的问题。高中语文教师总在用自身的理解水平、学习方式来规定学生的学习思维与学习模式，使得学生在被动学习影响之下失去了主动性与自由性，必然无法真正产生学习兴趣。而新课改的到来，为学生带来了学习新希望，让学生能够在实际学习过程中改变传统习惯与模式，更加积极地渗透到学习活动之中，并发挥自身积极性，努力培养语文思维能力。

1.高中语文教学中培养语文思维的意义

传统教育理念之下，高中语文教师过分注重书本带来的知识体验，并且只能够接受书本带来的知识体系，缺乏一定创造力与创新力，使得教学活动受到局限。而学生在学习语文课程时，也由于不能够充分化理解课程内容，从而懈怠了学习行为，长时间发展之下形成质变，开始厌倦语文课程，并不愿意用心去思考和理解语文教学内容。所以，在高中语文课堂教学之中渗透语文思维训练内容，则显得尤为重要。对于学生来说，能够彻底摆脱传统应试教育的控制，使得自身成为鲜活主体，能够充分进行思维支配，来强化语文学习感受，并真正从内心深处体会语文学科的魅力所在，以此彻底爱上它。而高中语文教师则能够借助思维训练，更好地提升自身教学水平和教学质量，懂得考虑学生需求，并以此创设多样化教学活动，尽可能培养学生多方面能力，营造一个和谐愉悦的课堂氛围。

2.高中语文培养学生的语文思维

2.1 教师应学会提升自身的语文思维能力。目前大部分高中学生长时间受到学业压力的困扰，因而在心理压力上出现了不同问题，这对于高中语文教师开展课堂教学产生一定影响。因此，在这样的环境之下，高中语文教师应全面化更新自身教育理念与教育方法，从而提升教学素养，在一定程度上先強化自身语文思维能力，只有这样才能够在课堂教学中起到以身作则的作用，引导学生更好地开展思维训练。

比如，在高中语文教学《荆轲刺秦王》课文时，由于文章内容发生背景在战国时期，且文章内容中出现了许多生僻字句，学生理解必然产生一定难度。为了能够更好地培养学生的语文思维，教师需要泛读这篇文章，促使其在泛读过程中更好把握自身的语文思维，并将其渗入在课堂教学中。这样做不仅能够让学生更加全面地理解文章的主要内容，还能有效促進其语文思维的形成。

2.2 科学化应用情境教学模式。随着现代化教育理念的渗透，使得越来越多的教学方法呈现在语文课堂之中。而为了合理化培养学生语文思维能力，高中语文教师便可根据教学主题内容的变化，创设多样化教学情境，在情境之中带领学生体会语文内涵，并深刻理解课文内容，以此强化思维能力。

比如，在开展高中语文教学《荷塘月色》课文内容时，高中语文教师为了能够有效提升学生思维能力，可充分借助多媒体技术，来创设学生比较容易理解的教学情境。可在多媒体之中收集与展示与荷塘月色相关的视频与歌曲，充分营造一个真实的情境。在这之后，教师还要对学生进行适当的提问，如荷塘月色主要表达出作者怎样的情感？荷塘月色当中最为吸引你的地方是哪里？在这些问题的引领下，学生则会在理解课文的基础上，准确找出问题的答案。这样做，不仅极大地提升了学生的语文思维能力，还能促使学生对所学文章进行积极主动的探索，进而提升其学习效果。

2.3 开展丰富教学内容。高中语文教师在开展语文教学活动时，不应该只受限于书本内容与大纲教学方法，应该不断拓展多样化教学内容，通过途径探索来改善课堂教学沉闷感。高中学生语文思维训练需要建立在培养学生发展性思维的基础之上，而多样化教学内容的创设，能够将多种语文思维进行碰撞和结合，并让学生借助发展性眼光来选取适合自己的思维内容和方法，切实提升思维能力。

比如，在开展高中语文课后作业设计与实施时，以《师说》为例，教师首先可以要求学生系统分析《师说》的意义，之后便在此基础上阐述下自身对于教师授业的作用的见解。如此一来，学生便可以通过引经据典、用事例说服对方的过程来逐步提高自身的辩证思维，继而锻炼自身的语文思维。

参考文献：

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[2] 郑娟.浅析如何培养高中语文教学中学生的语文思维能力[J].课程教育研究，2017（24）.

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