基于学生发展核心素养的高中政治课堂转向

孙海华

高中政治是一门综合性较强的学科，教师在教学过程中可以有目的地发展学生的核心素养，进而起到健全人格和发展能力的重要作用。高中政治教师在教学过程中以基础的政治、经济、哲学、文化等知识为依托对学生进行思想理念、人生观、价值观教育，体现学生的学习主体地位，培养学生的政治核心素养。

一、培养科学精神，发展学生政治核心素养

思想政治课的教学目标就是要培養学生的科学精神和探索能力。通过高中政治课教学来发展学生的核心素养需要教师坚持以学生为本的原则，真正从学生的学习实际和生活实际出发，寻找他们感兴趣的话题，培养学生的科学探索精神，加强他们对高中政治知识和观点的认同，进而促使学生提高政治核心素养。

例如，在教学“永恒的中华民族精神”时，教师可以通过两个镜头培养学生科学求实的探索精神，激励他们努力学习，成就未来美好人生。

镜头一 中华民族灿烂的文化和源远流长的历史文明，伟人创造了历史，同时，历史也成就了伟人。

镜头二 “可上九天揽月，可下五洋捉鳖”曾是毛主席的豪言希冀，现如今却真正成为现实。神舟九号与天宫一号顺利对接，蛟龙号成功创造了中国载人深潜的记录。

通过第一个镜头，学生可以了解中国灿烂的历史文明，感受古人的智慧和精神。通过第二个镜头，学生可以更加震撼、更加近距离地感知中国现代科技文明发展进步之快。此时，教师可以向学生提问：为什么近些年来我国会取得那么多举世瞩目的伟大成就？学生通过合作探究得出结论：中华民族伟大的民族精神正是我国社会主义现代化建设的精神源泉。通过这样的形式就可以有效地培养学生的科学精神，使其在循序渐进的学习过程中提高政治核心素养。

二、提高公众参与度，提高学生政治核心素养

社会是学生获取知识的重要源泉，陶行知先生曾说过生活即教育。所以，对于高中政治教师来讲，需要增强学生理论联系实际的能力，通过提高公众参与度来提高学生的政治核心素养。这样才能扭转传统政治教学的发展方向。教师要鼓励学生积极参与社会实践，并在社会实践中渗透政治学科核心素养，帮助学生认真观察社会现象，真正实现知识的掌握和能力的提高。

例如，在教学“树立正确的消费观”时，教师可以引导学生进行社会实践活动。教师可以为学生布置“消费心理面面观”的主题实践活动，并为学生设置实践探究问题，渗透本节课所要传达的知识素养，让学生带着问题开始深入社会进行采访调查，让学生在倾听他人心声的过程中，有效总结目前社会上较为流行的消费心理，进而根据现有知识和实践结果总结不同的消费心理。教师还要鼓励学生认真做好记录，以便对社会实践进行总结规划，进而真正转变落后陈腐的思想观念，激发公众参与的热情，做一名理智的消费者。

三、提升政治认同，强化学生政治核心素养

高中政治教学要通过情感态度价值观的落实来提升学生的政治认同。通过多样化的学习任务让学生真正认同社会主义核心价值观的基本内容，更加高效率地培养学生的核心素养。在这个过程中教师还要注重培养学生的合作探究能力，通过实践活动让学生真正从思想上信服党的路线、方针、政策，进而提升自身的核心素养。

例如，在教学“树立创新意识是唯物辩证法的要求”后，教师可以让学生总结辩证否定观的具体内容。为了更加高效率地提高学生的政治核心素养，教师还需要引导学生就创新观点展开讨论，尤其是要联系生活化的事例或时事来提升自身的理解力，转变理念，真正从多角度来分析问题、解决问题。

政治核心素养的培养既有利于学生政治知识的获得，也有利于他们逻辑思维的形成，进而指导他们在今后的学习和社会实践过程中能够更加轻松自如地应对相关问题。对于高中政治教师来说，要想真正实现这一目的就需要不断更新自身的教学理念，创新教学方法，建立高效率的政治课堂教学，促进高中学生政治核心素养的有效提高。

注：本文系江苏省泰州市教育科学“十三五”规划立项课题《“活动式教学”在高中思想政治课中的实践研究》（课题编号：tjkyblx2017/035）的阶段成果。