取虚拟现实技术之长 补中学地理教育之短

张逢娅

如今，虚拟现实技术（VR）被广泛运用于电影、游戏等娱乐产业，其在多感知性、存在感、交互性、自主性等方面有着其他技术难以匹敌的优势，可精准突破当前中学地理教育的现实瓶颈，提高教育效果。

一、地理学科的特点

地理学是研究地球表层各圈层相互作用关系，及其空间差异与变化过程的学科体系，以及在此基础上延伸的人文地理、环境地理等综合性研究，其时间性、空间性、作用性相对复杂，具体如下。

1.时间性——同一空间、不同时间的特点不同。地理学中，将地球围绕太阳公转一周定为一年。同一空间，自然环境往往以年为单位循环往复，不同时间，春与秋、夏与冬，呈现给我们的自然环境、生物现象大相径庭，甚至完全相反。所以，教师要随着时间变化不断调整认知。

2.空间性——同一时间、不同空间的特点不同。同一时间节点，世界不同地域环境现象千差万别，昼夜交替、季风洋流等甚至完全相反，导致学生难以理解消化，体现出地理学科极强的空间性。

3.作用性——同一时间空间，要素之间作用不同。主要体现在同一时间空间，日照、雨水、气压等自然环境不尽相同。随着人类改造自然能力的提升，地表环境变化规模较大，作用于生物后，反应也大相径庭，给地理研究带来了诸多不确定性。

二、中学地理教育的现实问题

1.重视程度不够。从学科设置看，地理属于小学科，不被重视;从老师来看，初高中地理教师仅仅停留于传授基本知识点，难以让学生形成整体知识架构，实践运用基本没有;从学生来看，大多数学生缺乏对地理知识重要性的认知，学习主动性差，被动应付，上课情绪不高，精力分散。

2.教学方法单一。从当前中学地理教学来看，很大一部分内容为识图，有些教师也将识图作为地理教学的重要手段，对一张平面图反复讲解。虽然学生的理解难度有所降低，但缺乏直观体验，知识难以吸收。

3.教学条件落后。中学地理教学仅停留于课堂上的口传心授，知识掌握仅靠死记硬背，真正理解消化少，更谈不上实际运用，导致学生感到枯燥乏味，甚至存有抵触心理。

三、虚拟现实技术的特殊优势

1.感知直观。虚拟现实技术具有视觉、听觉、触觉、运动感知，甚至还包括味觉、嗅觉感知等，理想的虚拟现实具有一切人所具有的感知功能。科学研究表明，人身体的感知所获取的信息比其他任何方式都要牢固。人类也是通过不断的身体感知进而去改造自然、改善环境的。由此可见，虚拟现实技术的感知直观性具有其他方式无法替代的优势。

2.交互生动。虚拟现实技术能够实现人自身与感知对象的交流互动。当前地理学科延伸出的环境地理学，就是在自然地理学与人文地理学的研究成果上，评价人类与自然的相互关系，并提出人类征服自然、改造自然以适应自身永续发展的安全状态和技术条件，与虚拟现实技术的交互性非常契合。

3.穿越性强。受课业紧张、安全问题等因素影响，中学地理教育无法让学生身临其境地学习地理知识，而虚拟现实技术正好弥补这一空缺，可以实现时间空间的虚拟呈现，使学生随时随地领略各地地形地貌、独特气象、风土人情，这远比照本宣科、图片讲解、动画演示来得直接。

四、将虚拟现实技术运用于中学地理教育的几点思考

一是加大投入，搭建硬件平台。从当前社會实践运用来看，高端层面，主要在模拟飞行、驾驶以及贵重仪器设备模拟操作等难以直接实践的领域;低端层面，主要在电影、游戏等投资回报快的行业。如今，搭建虚拟现实教学平台的技术手段不断成熟，硬件成本不断下降，可以进入具体实践，因教育自身属于公益，需政府主导，多方支持，以现有多媒体教室为基础，以学校为单位集中升级建设。

二是建强队伍，保证教育质量。新教育手段的引入对传统教育工作者的能力素质提出了更高要求，建议从两个方面入手。一方面，现有人才培训升级，可采取市培养骨干人才、区培养专业人才、校培养专职教师的三级模式，逐步推开;另一方面，专业人才重点引进，专职负责技术培训、需求开发。

三是整合资源，催生更好效果。一方面，要统筹虚拟现实技术与传统教学之间的关系，切不可简单以虚拟现实直接替代传统授课，基本知识点的掌握仍坚持以传统授课为主，通过虚拟现实技术实现基本知识点理解认知的二次飞跃。另一方面，要在教学内容创新上，以区为单位，统一开展优秀虚拟现实技术课件资源整合，防止“单打独斗”，无端增加备课、授课压力。