开展主题活动，建构生活化政治课堂

王孝满

学者叶澜认为，中国教育改革的主要不足是只侧重于认识，在认识上放大了理性、智能、科学等在人和社会发展中的重要性，但是在实践上缺乏对于人的精神力量的重视。思想政治课程标准明确提出要重视学生的实践活动，让学生在生活实践中发现问题、解决问题。然而，目前，有些高中政治教师更关注的是知识的灌输，但是却忽略了带领学生参与到生活化实践活动中。生活化教学指的是从学生的生活经验和知识背景出发展开的教学。通过日常生活课堂化、现实生活学生化的方式，组织学生参与到各种主题活动中，从而更好地建构生活化的政治课堂，提升学生的学习效果。

一、时事点评，漫溢时代气息

时事点评是主题活动中的一个环节。首先，鼓励学生通过上网搜索等方法了解各种具有时代气息的新闻主题，然后，尝试围绕该主题开展点评活动。在点评中，学生要尝试运用自己已经获得的政治知识进行解释和分析，从而巩固自己学到的知识点。

例如，在教学“弘扬中华民族精神”时，我鼓励学生围绕台风“利奇马”展开讨论。学生首先阅读了新闻“台风‘利奇马减弱为热带低压，九省市积极抢险救灾”等，并展开评论，认为其中展现了中华民族众志成城、不畏惧困难的精神。此外，还有学生关注到有些明星为了“博眼球”而利用天灾来调侃，认为这是一种不好的行为，不符合中华民族的传统精神。这样的时事点评活动让学生感受到了浓浓的时代气息。

在围绕时事开展点评的过程中，学生认识到政治学习要始终和社会现实联系起来。这样，学生能把握住时代脉搏，在更具时代气息的课堂中自由学习，激发自己的学习兴趣。

二、辩论竞赛，引导明辨是非

在政治课堂学习中，学生必然会遇到一些问题，甚至可能出现彼此观点矛盾的地方。针对这个问题，可组织学生开展辩论类的主题活动。在活动中，学生首先提出自己的个性化观点，然后各自围绕自己的观点展开搜索活动，尝试找到案例证明自己的观点，或者找到能支持自己观点的理论依据。

例如，在学习“文化在继承中发展”时，学生就怎样继承并发展文化产生了困扰。有学生提出：“传统文化就是要用来打破的，比如最近大火的《哪吒之魔童降世》之所以票房那么高，就是因为打破了传统，塑造了不一样的哪吒形象。”围绕这个问题，可组织学生展开辩论活动，分析《哪吒之魔童降世》是否完全抛弃了传统。有学生发现：“虽然该作品中展现的人物形象有创新，但是其中体現的精神还是中华民族的传统精神。比如哪吒身上有不服输的精神，这和夸父追日是不是有相似之处呢？还有哪吒和敖丙的友情，这也符合中华民族传统精神。”在辩论后，学生认为文化继承要丢弃一些陈腐的旧思想，但是也要继承一些精华。

辩论类主题活动能让学生认识到政治知识的学习不是简单的记忆和背诵，而要在内心深处认同这种观点，若出现了自己不理解的地方，就要通过辩论分析的方法进行整合。学者罗杰斯提出的人本主义理论也认为要将学生看成是有目的，能自觉选择并塑造自己行为的人。通过自主辩论的方法，学生能解决困扰，自己进行知识建构。

三、尝试理财，发展创新思维

创新思维是未来社会对学生提出的新要求。教师在教学中可以组织学生参与到以理财为主题的活动中，鼓励学生说出自己的理财方法。这样，既能发展学生的创新思维，也能看到学生能否将自己学到的知识融会贯通。

例如，在教学“股票、债券和保险”时，为了让学生了解股票、债券和保险的相关知识，我组织学生开展理财活动。首先，鼓励学生了解自己的家庭经济状况，了解家庭月收入是多少，每月除去日常开销以后，还剩下多少。然后，了解自己家庭的理财方案。最后，根据自己已经学到的知识帮助家长设定一个新的理财计划。在学生尝试设计的时候，要鼓励学生多了解一些投资方法，包括投资黄金、投资买房等，并综合计算，设计出适合自己家庭，同时又具有创新意识的理财方案。

在尝试开展理财主题活动的过程中，学生认识到若只是死记硬背知识，则掌握不够深刻，如果能和实际生活结合起来，在运用中掌握，那么，自己的学习效果就会得到明显提升。

在高中政治教学中组织学生参与到各种主题活动中，选择和学生生活贴近的主题活动内容，能更好地建构生活化的政治课堂，能让课程的设置更符合学生的心理、思想特征，促使学生将生活经验融入政治学习中，能让学生的学习效果得到明显提升。