新课标下初中地理教学的有效性研究

封铮

教學的有效性是对教学提出的又一大挑战，即在有限的时间内，深入挖掘学生对这门课程的潜力，以此来提高学生的知识水平，以及自主探究能力。笔者在本文就新课标下初中地理教学的有效性进行研究，并提出相应的改进措施。

一、新课标下初中地理教学存在的问题

1.应试教育造成的重知识、轻能力的培养。

我国长期以来都是以学生最终的成绩作为评价学生的标准。学生考试分数的高低是衡量学生课堂知识掌握情况的参考。这就造成了教师在教学过程中过多重视知识的传授，忽略学生自我学习能力的培养。教师一味地进行“填鸭式”教育，缺乏对学生的引导，忽略了学生地理学科素养的培养，导致学生对课堂失去了兴趣，自然对地理这门学科也毫无兴趣。

2.忽略对多媒体技术的使用。

随着互联网技术的不断发展，多媒体技术也渐渐走入课堂。但是很多教师依旧使用传统、单一的教学模式，忽略多媒体技术在课堂上的使用，从而限制了学生对地理学科的想象，无法激起学生对地理课程的兴趣。

3.依旧坚持以教师为主的教学模式。

在新课改的推动下，很多教师开始对教育方法进行改进，但是传统的教育模式已经根深蒂固，教师一下无法摆脱。因此，在教学过程中，有些教师依旧坚持以师为本的教学观念，忽略学生的主体地位，一味地注重考试成绩，从而导致课堂过于枯燥、乏味，使学生失去学习地理的基本兴趣。

二、如何提高初中地理教学的有效性

1.改变枯燥的教学方式，把教学内容与生活环境相结合。

地理学科在初中所有课程中所占课时较少，其重要性可见一斑。这就要求地理教师改变教学方式，让学生对地理有新的认识，激发学生对地理学科的兴趣，坚持将书本内容与生活情境相结合，从而提高课堂的有效性。例如，在介绍有关季风气候的内容时，可以利用周围环境向学生提出疑问，引发学生的思考。比如可以根据当地的风向，问学生在不同季节里操场上国旗飘扬的方向是否一致，让学生进行观察，并查阅相关资料。这样便于学生理解，既使其掌握了一定的知识，也激发了学生的兴趣。

2.加强对多媒体的使用。

初中时期是学生心理和生理发展最为特殊的一个阶段，教师可以利用学生的好奇心，利用多媒体辅助教学，打破传统的课堂教学模式，激发学生的兴趣。例如，在教学《北方地区》时，教师可以利用多媒体展现几张北方地区具有特色风景的图片，利用图片对视觉的冲击感，激发学生的兴趣以及求知欲，从而使学生快速进入课堂，投入学习中。

3.创建小组模式，坚持以学生为本的教学理念。

传统的教学模式以老师授课为主，学生被动接受知识，这种教学模式会使原本枯燥乏味的课本内容显得更加无趣。因此，在新课改背景下，一定要坚持以学生为本的教学观念，提高学生自主学习、探究学习的能力。

教师可以本着学生自愿的原则，将学生分组，使每个小组的水平相当。成绩相对好的学生可以通过小组讨论分享自己的学习技巧，从而带动地理知识薄弱的学生。例如，在介绍有关地球的知识时，教师可以让学生通过案例进行论证：为什么地球不是一个平面，而是球体？各小组派代表进行表述。这样，让学生带动整个课堂的学习气氛，达到学生自我学习的目的。

4.学生课后作业的强化设计。

布置课后作业是检验学生课堂知识掌握情况的重要手段，也是对课堂知识的巩固。因此，课后作业的设计对学生的学习也有一定的推动作用。教师应该根据学生的实际情况，采取有效的教学方法，为方便学生记忆，可以让学生课后写出相应的关键词。这样，不仅节约了学生的时间，而且加深了学生对于知识点的记忆，提高了地理教学的有效性。

总而言之，要想提高初中地理课堂的有效性，就必须顺应新课改的要求，改变传统的填鸭式教学，坚持以学生为本的教育观念，充分调动学生主观学习的意愿，调动学生自主学习的意识，师生相互配合，为营造和谐的课堂氛围共同努力。