学以致用线上启航 家校配合掌舵扬帆

方婉妮

突如其来的新冠肺炎疫情改变了学生的学习方式，也改变了教师的教育教学方式。教师一方面要关注学生的宅家学习心理状态，一方面要设计新颖的线上课程。

线上授课伊始，我就设计了5个活动课程，以此提升学生的网络素养，将网络学习真正落到实处。

第一课，认识弹窗小广告，网络欺诈不上当

记得教室刚装电子白板时，学生无比好奇，人人都想点一点，下课了都围在讲桌前挪不开步子。新装的浏览器有不少广告弹窗，好奇的学生总想点开来看看究竟。现在线上学习了，各种弹窗广告、游戏链接、黄色信息更是防不胜防。

于是，我设计了“认识弹窗小广告，网络欺诈不上当”的小活动，同学们准备好各自线上学习的电脑、平板、手机等设备，并按要求安装好相关学习App后，将出现的弹窗小广告截图收集起来。

在第一次活动汇报上，大家集中分析了弹窗小广告的危害。

[软件 弹窗形式 存在的隐患 网页浏览器 游戏弹窗 玩物丧志沉迷网游 视频播放器 新闻广告弹窗 杂乱阅读时间难控 学习类App 充值课程弹窗 误点充值掉入陷阱 微信小程序 假新闻弹窗 黄色垃圾信息引流 QQ 会员权益弹窗 Q币充值入无底洞 ]

有同学现身说法，讲述自己因为好奇点击了弹窗，误买Q币损失了几百元钱，被妈妈臭骂一顿，线上参会的同学感慨不已。

我还向学生展示了不同的网络弹窗点开后显示出的网页界面，当真实的陷阱赤裸裸地展现在学生眼前时，好奇心瞬间转化为冷静的心。一旦真正将网络世界里的欺诈陷阱认识清楚，学生心中自有判断，畏惧之心也随之产生。

后期，学生还进一步在群中交流了心得，电脑小达人和大家分享了屏蔽弹窗的好办法。通过技术干预，家长再也不用担心孩子乱点弹窗，误入陷阱了。

第二课，文明交流乐联系，网络暴力齐说NO

随着线上教学的开展，学生在网上交流得更加频繁了。除了正常学习外，大家互相点赞、留言的次数也不少。但有些同学在回复留言时肆意乱写，甚至诋毁他人，还有的同学在网络上与他人发生了口角，影响了友谊，更伤害了感情。

抓住这一时期学生心理发展的普遍特征，我们设计了调查表格，搜集了大家曾遭遇过的网络语言暴力，通过匿名分享吐露自己不愉快、委屈、难受的经历，激发学生的同理心。大家共建网络和谐班集体的意愿逐步形成。

于是，由班委发出倡议，最后通过并建立了“心河中队线上沟通交流公约”。

“心河中队线上沟通交流公约”

1. 文明用语记心间 和和气气来交流

2. 不攻击来不谩骂 气量大度人人夸

3. 委屈难过别伤心 平心静气做申诉

4. 认真交友显诚意 称赞鼓励情商高

小小公约作用大。在规矩的制约下，网络交流环境得到了净化，大家相处交流更加得当，进一步增加了学生之间互动与交流的意愿。

第三课，学会编辑美图多，网络时尚大家赏

疫情期间，为了鼓励孩子们记录生活，纾解内心情绪，我们开展了“抗疫百字作文每日写”活动。写完百字作文，我发动学生将文章拍照，并对图片进行装饰，从最基础的加边框，再到编辑文字，增加贴纸图片，学生越做越有兴趣，还发动家长帮忙晒圈发动态，得到更多人的点赞与留言后，大家越发积极了。

以往，学生看到网络上的图片只能赞叹羡慕，现在化身小小美图师后也体验了一把网络时尚，沟通时发表情斗图的人少了，晒圈亮文的人多了，还有的学生自己创作了网络漫画，为学习生活添美添趣。

第四课，全员上阵忙剪辑，自制抖音不成瘾

居家学习期间，学生不可避免要浏览网页，看各种短视频。一天，班级群里一位家长发了一段孩子录制的声援武汉的微视频，引来了许多家长和同学围观点赞，还有同学留言请教制作方法。

既然学生想学习短视频制作，我就要抓住机会，结合课程设计，提供学习的方法与途径。

我请班上的电脑小博士录制了3集教学小视频，先发到小组长群中，组长带头学习，制作样稿，紧接着教组员互相切磋，进而全班围绕“诗歌抗疫情，歌咏诵武汉”主题展开视频制作比赛。同学们跃跃欲试，不少同学还带着爸爸妈妈一起学习制作技术，创作诗歌，制作背景美图，录制咏诗短片，最后剪辑成短视频。全班每名学生都完成了制作。幾个中队委还针对同学们居家学习、生活劳动、运动等的技巧方法专门录制了“小老师来讲解”系列短视频。最后，我将大家制作的内容编辑成几期美篇：《孩子王幕后指导，小明星在家拍戏！》《五一在家勤劳动  网课诗词乐创编》等，推到了全区，大家的学习热情更加高涨了。

初尝视频编辑，不少家长感叹，在全员上阵忙剪辑的氛围下，孩子从追求网红到化身网红，新鲜依旧但不再盲目;学生感言网红背后也有专业技术，想做大片不容易，自制抖音视频更有意义，刷屏不成瘾。

第五课，收集整理用资料，留存纪念云上秀

一个学期下来，学生学习了不少新技术，制作了不少美图与视频，这些都是宝贵的学习成果。进入小学高年段后，学生的思维趋于严谨，学习逐渐具备了明确的目的性，在互联网背景下，可以进一步关注学生思维能力的培养，教育他们严谨治学，学会收集记录学习资料与学习成果，分类整理，云上留存。

有电脑的学生，我指导他们在硬盘中建立文件夹，将作品重命名，分类别，学会搜索查阅自己的资料。有手机及平板的学生，我指导他们申请武汉教育云账号，上传自己的作品与成果。对于学有余力的孩子，我鼓励他们建设云空间，汇总多学科学习成果……通过一段时间的落实，学生收集整理运用资料更加熟练，知识整理更加系统化，而云上的留存更加省心省力，对于网络信息的获取、鉴别、分类、整理、利用的能力逐步提升。

通过一学期的尝试，我感到学生与网络之间的联系更加紧密，运用网络资源积极提升学习效率的意愿不断加强。青少年是未来网络运用的生力军，作为教师，有责任有义务对他们进行适时积极的引导教育;父母要积极配合学校，对网络素养教育足够重视，同时做好表率;社会也要为青少年网络素养提升营造良好的氛围与环境。

总之，青少年网络素养教育要朝着因地制宜、因势利导、因材施教的方向继续努力。

（作者单位：湖北省武汉市武昌区傅家坡小学）