在绘本中遇见英语学习的美

张莹莹

绘本，是以儿童的语言、儿童的阅读习惯建构儿童精神世界的阅读资源。它有画风清奇的图画，也有文质兼美的故事，无论是图画，还是语言，都是我们落实英语教学、培养学生阅读素养、陶冶学生文化品格的重要工具。在语言教学中插入绘本故事，开展绘本阅读活动，能够拓展学生的英语视野，降低语言教学与文化教学的难度，帮助学生以生活化、儿童化的形式领略英语语言的魅力。在小学英语教学中，我们要善于以绘本为桥梁，引领学生遇见英语的美，并欣赏英语的美，为学生的英语学习打开另一扇窗。

一、关注整体，引导学生环游绘本

绘本不仅是故事的载体，也是一种极具审美价值与欣赏价值的艺术形式，对培养学生的鉴赏能力、丰富学生的审美体验有着深远的意义。然而，在实际的绘本阅读过程中，不少教师着眼于碎片式的文字、故事，破坏了绘本的整体美，破坏了绘本为我们精心绘制出来的童真世界。其实，在绘本故事教学中，我们应该先引导学生关注整体，可以以“图片环游”的阅读形式，先徜徉在整个绘本中，在图中感知故事内容，感知人物形象，对故事有一个整体的认识与理解。

如在教学六年级Protect the earth這单元story time时，我在拓展阅读活动中，为学生带来绘本Circles。这个绘本故事以唯美的插画风格，以秃鹰妈妈的口吻为我们讲述了羚羊的死亡，让学生初步认识大自然的生死循环。对小学生而言，“死亡”是比较难以理解的，这个绘本故事则以唯美的画面，从相对轻松的角度，帮助学生去感知它。因此，在教学过程中，我首先采用了“图片环游”的教学方式，引导学生随着交互式电子白板一起环游整个绘本故事，猜测这个“circle”是什么意思，鼓励他们自主提出问题，猜测故事的发展，让学生进一步走进地球，走进大自然，走进生命。

二、关注图画，启发学生尽情畅想

图画是绘本的灵魂。在绘本中，图画与文字一样都发挥着“讲故事”的重要作用。在绘本阅读中，我们不仅要强调文字，更要关注图画，引导学生细心观察，并有意识地培养学生的读图能力，启发学生在读图的过程中，挖掘图片中的关键信息，挖掘图片中的重要线索，鼓励学生结合自己的生活经验，由图画进行联想，对故事的内容进行大胆的预测，对故事的发展进行大胆的质疑，也鼓励他们有自己独特的见解。

六年级同步绘本Mouse Shapes讲述了小老鼠Violet和Martin利用各种图形进行趣味拼图的故事。这个故事充满生活乐趣，色彩明艳，而且富有变化，可以说静中有动。在这个绘本故事的阅读中，我有意识地激发学生的空间想象能力，引导学生跟着这两只小老鼠一起思考，如：“What can a square and a triangle make？”“What can a triangle and a rectangle make？”“What can two circles and a rectangle make？”在学生观察的过程中，再引导学生思考How，同时引导学生利用课前教师准备的七巧板，以小组合作的形式，结合图画，跟着小老鼠拼一拼。

三、关注情境，鼓励学生本色出演

小学生活泼可爱，想象丰富，由他们本色出演绘本故事再自然不过了。在绘本阅读中，我们要引导学生读出绘本的美，读出原汁原味的英语，还应该关注故事情境，以真实、精致、生动的情境教学，激发学生真实的情感体验。在教学中，我们可以大胆创设故事复述扮演、情境扮演或是续编扮演，甚至是创编扮演等活动，以小剧场、小组PK演、小组合作演、趣味配音演等多种形式，让学生本色出演，真情参与。

如在On the farm这单元的教学中，我为学生带来了小绘本Barnyard Banter。这个绘本的句式反复，内容非常简单，主要是围绕小动物的声音展开，生动形象，与我们的教学主题不谋而合，如：“Cows in the pasture. Moo， moo， moo.”“Hens in the henhouse. Cluck， cluck， cluck.”等等。在这个绘本故事的学习中，我设计了一个“动物模仿秀”的情境扮演活动，引导学生模仿动物的声音及动作，一一登场，在小动物的闪亮登场中，引出“They are on the farm.”这个教学主题。在这个模仿秀活动中，学生把小动物们模仿得惟妙惟肖，十分可爱，可谓本色出演了。（作者单位：江苏省南通市陆洪闸小学校）