基于校企深度融合的人才培养模式研究与实践

归达伟 贺国旗

[摘 要]在我国高职院校推行"1+x"证书制度的大背景下，本文基于本校计算机学科里的信息安全与管理专业阐述了如何选择职业技能证书，如何做好职业技能证书的校企合作教学和实践创新等工作。

[关键词]高职;创新人才培养;“1+x”证书;校企合作

[中图分类号] G718.5 [文献标识码] A [文章编号]1008-4649（2020）03-0068-04

Abstract：Under the background of carrying out the "1 + X" certificate system in Higher Vocational Colleges in China， based on the information security and management major in the computer discipline of our school， this paper expounds how to choose the professional skill certificate， how to do well the school enterprise cooperative teaching and practical innovation of the professional skill certificate.

Key words： Higher vocational education; Innovative personnel training; 1 + X certificate; School enterprise cooperation

一、1+X证书制度内涵

1.证书的定义

1+X证书制度[1]的内涵是什么，它和我们原先高职院校推行的双证书制度有哪些不同？首先1+X证书制度的+表现的是学历证书和培训证书的关系，1+X证书制度已经把培训证书纳入到学校教育的范畴，也就是国家要促进培训证书进课堂，拉近学历水平和岗位能力的距离;其次提升了培训证书在学历教育中的比重，X代表多个多类证书，也就是说我们学生可以在校期间获取某类证书的多个级别（初级、中级、高级），还可以获取不同方向（岗位通用、专职岗位）的证书。

2.证书制度的内涵

1+X证书制度的实施也间接地拉近了学校和企业之间的距离，必须要校企深度合作。从开始的人才培养目标和规格的制定阶段就要相互沟通和研究，通过梳理岗位职责确定岗位所应具备的岗位能力，进而转化成为学习者所应学习的知识结构，从而确定高职教育的人才培养方案，学历教育和证书教育互为补充，相互促进，完成学习者向职业人的转化。归达伟，等.基于校企深度融合的人才培养模式研究与实践[J].陕西广播电视大学学报，2020，（3）.

3.校企在1+X证书制度中的所承担的角色

1+X证书制度促进了校企之间的紧密合作[2]，但不是仅仅校方去购买企业方的产品和技术然后自己去培养人才，那样做还是达不到1+X证书制度的应有之意，我们必须实现校企之间深度的交流，把企业的工程师请进来，让我们老师走上企业岗位，去了解市场，去了解生产的过程和每个环节的职责。其次我们学校要教好学校承担的公共课和专业基础课，这对学生的人生观价值观世界观有着重要的影响，在高职教育中我们不仅要面向就业，也要把好人才的思想政治关。企业方应该通过证书把握好学生的职业性和岗位性，让学生可以人尽其才地上岗。

二、1+X证书的校企合作建设思路

1. 针对具体专业的内涵遴选适合本专业发展的“X”证书

笔者以陕西工商职业学院信息安全与管理专业为例具体说明。国家关于信息安全与管理专业的标准是培养能够从事数据信息安全系统集成、网络安全运维、Web安全管理与评估、数据安全与恢复等工作的高素质技术技能人才。针对本专业的国家标准，参照就业后的真实岗位，我们专业选择了奇虎测腾公司设计的“网络安全评估职业技能等级证书”，通过该证书的考核，学习者可以胜任IT互联网企业、企事业单位、政府部门等的信息安全部门或安服部门，从事网络安全渗透测试、系统安全加固、Web 安全防护、网络安全项目集成等工作岗位。通过比较我们发现这样的选择既能够吻合我们现有的学历证书教学体系，又能够在专业高度上进行拔高以缩短毕业学生与用人单位的距离。

2. 重点分析本专业人才培养方案和X证书的教学内容衔接和课程任务分配

信息安全与管理专业的国家标准里专业核心课包括以下课程：操作系统安全、网络安全设备配置、交换路由组网技术、Web应用安全与防护、数据备份与恢复、网络攻防与协议分析、数据库安全技术;360职业技能等级证书标准中涉及的科目有：网络安全法与职业素养、网络安全基础技能、Web安全评估测试、安全评估、安全事件分析、企业安全综合策略，经过过滤掉重复的教学内容，共有十门左右的专业核心课。

通过两个标准中教学内容的比对，我们确定了《网络安全法与职业素养》、《代码审計》、《企业安全综合策略》三门课作为我们学历证书的补充教学内容。国家专业标准和证书标准的课程对照关系如图1所示。

通过对这十门的专业课的梳理我们由基础到高级，由易到难建构了一个信息安全专业的一个知识架构体系。我们同时衍生出了X证书的内涵：多个和多类证书。例如在学生学习了静/动态网站搭建课程后我们可以鼓励学生考取《Web前端开发》证书;在学习了交换路由组网技术后学生可以考取《网络系统建设与运维》证书，在前面的基础之上再学习数据库和网络操作系统，虚拟机和容器等技术后学生可以考取《云计算平台运维与开发》证书;在之前的基础之上再学习了web应用安全与防护，网络攻防与协议分析等课程后可以考取《网络安全评估》证书。初步形成了一个信息安全从业人员在职业生涯中所能考取的职业技能证书路线图，搭建出具备自身专业属性的自身资历框架。信息安全与管理专业证书建构如图2所示。

三、1+X证书创新发展及保障对策

为了保障1+X证书制度的顺利实施，探索校企合作新方式，实现“三共”的产教融合生态圈，我们从以下六个方面指导我们的校企合作思路。

1.创新育人机制

通过和企业的深度沟通和了解，梳理双方的优势和短板，以培养优质学生为目标，1+X证书顺利通过为结果，实现校企合作的双赢。为此我们要从多维度进行深入合作，共同制定人才培养方案，共同评价学生学习效果，校企双方师资互聘，实现企业工程师进学校课堂，学校老师上企业岗位，完成双师型教师的蜕变，联合研发教学资源包括课程教学标准、教材、教学案例、教学视频，考试题库等。共同商讨教学过程中碰到的新问题、新情况，给出科学严谨的解决方案。共同指导学生企业实习工作，企业给予学生非常接地气的上岗经验，学校可在专业上做指导。创新人才培养的机制如图3所示。

2.创新合作模式

创新新合作模式，打破以前各自为营的保守的发展模式，双方以服务为理念，找对方的需求点加以完善并提供服务。比如企业需要专业人才，学校要以企业的诉求为纲领，调整培养标准和教学方案，打造出胜任企业上岗标准的合格员工，成为企业的后备人才基地;企业也要考虑学校的实际需要，满足学生实践性教学需求，加大岗位设施和师傅的配备，努力使自身成为学校优选的专业实践教学基地。

3.打造协同育人平台

培养优质的人才，也需要优良的人才培养生态。我们架构了三位一体的协同育人体系，让我们的体系不仅能够培养人才，而且可以反哺我们的育人系统。我们从岗位出发，构建了教学资源平台，重点包括企业优选的企业案例;构建了双创平台，让学生在对自身专业的深入了解的基础之上，发掘市场和技术的契入点，创新出有可持续发展能力的创新创业设计方案;我们构建了产学研训平台，包括小微科技企业孵化器，创业公司，企业大学等。这一系列环节构成一个良性循化，为创新人才的培养和科技企业的孵化不断提供营养。协同育人平台如图4所示。

4.打造专业集群

一个专业单独发展是困难的，我们要发掘专业之间的内在联系和相互补充，建构符合IT产业方向有学校特色的专业群，整合各个专业的优势，作为信息产业的支撑力量。对于专业群里近似课程可以大班教学，让学生们自由交流，相互取长补短，打好基础;专业课程要在企业工程师的指导下学精学尖，突出专业特色。

5.培养双师团队

培养双师团队就要形成校企双方教师互聘互认，首先学校教师要到企业顶岗，进行岗位学习，清晰了解工作任务和工作流程，遵守工作规范，把企业先进的技术和科学的工作方式学到手，并通过企业认证，成為一个有生产力的职业人;企业的工程师要在熟悉教育学和心理学的基础上，针对在校大学生的实际认知能力水平，懂得因材施教，把企业工作技能简单有效地传授给在校学生。学校老师可以成为企业的培训讲师，企业的工程师通过学院考核可以给在校学生授课。

6.广扩就业渠道

在学生实习阶段，我们学校可以和企业联合打造信息技术人才培养与输送平台，服务本地经济发展需要，满足企事业单位对信息技术人才的需求，促进高校信息技术类学生的精准就业。首先遴选行业内知名企业，定期沟通，调整培养方向;其次调研用工需求，及时准确地传递行业最新动态，为企业和就业学生做好双向服务;学生就业后及时跟踪调研，校正以后的培养目标和方向。

[参考文献]

[1]赵坚，等. 推进1+X证书制度试点工作的若干思考与初步实践[J].中国职业技术教育， 2019（27）.

[2]唐以志.1+X证书制度：新时代职业教育制度设计的创新[J].中国职业技术教育， 2019（16）.

[3]孙善学.对1+X证书制度的几点认识[J].中国职业技术教育， 2019（07）.

[责任编辑 王爱萍]