在主题活动中聚焦幼儿的关键经验

潘学琴

本文系苏州市吴江区第八批“普通”学年课题《运河资源在区域游戏中有效运用的研究》（批准号：0819YYP0190）的研究成果。

摘要：经验是指幼儿在其各种活动中获得的知识、技能，幼儿已经获得的经验不仅是其游戏活动的依据，也是其进一步获取知识和技能的基础;而关键经验是幼儿发展必不可少的，这些经验是连续的，不是一次完成的，必须依靠幼儿直接感知、实际操作和亲身体验来完成。本文以民间游戏引发的“跳大绳”主题活动为例，探讨教师如何对幼儿进行关键经验的提取、拓展和建构，实现关键经验的不断鹰架。

关键词：关键经验;主题活动

中图分类号：G613.7     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2020）27-0278-01

在主题活动中，聚焦幼儿的关键经验，实现活动的教育价值，不仅需要教师理念的引领，还需要教师用专业的视角进行仔细的观察、设计以及引导主题活动的开展。“跳大绳”主题下，教师通过提取了“测量”和“记录”两个关键经验，幼儿进行尝试、操作和探究，获得了许多学习和有效的经验;在对“跳大绳”这一民间游戏的探究学习过程中，幼儿获取连续的活动体验，即关键经验的学习。

1.关键经验的提取——教师甄别幼儿的兴趣所在

“跳大绳”主题活动缘起于幼儿在线绳区的游戏。孩子们利用绳子玩起了游戏，有的玩“揪尾巴”，有的玩“跳小绳”;有的玩“跳大绳”;有的玩“踩小蛇”;还有的玩起了用绳子跳高的游戏……通过游戏中倾听孩子们的对话，游戏结束后和孩子们分享游戏，教师了解了幼儿的兴趣点所在，他们对长短不一的绳子产生了浓厚兴趣。为什么绳子的长短会不一样呢？长短不一的绳子可以用来干什么呢？一系列长短不一的问题抛给了孩子们，他们开始围绕着教师抛出的问题寻找答案，发现了教室里、操场上、走廊上有许多长长短短不一样的物体，孩子们的发现，也正是教师前期预设的儿童关键经验，即儿童对于“测量”概念的探究，“测量”与“记录”相结合，也符合大班幼儿的年龄特点两者相结合的探究和学习，两条关键经验从始至终伴随幼儿。

2.关键经验的拓展—建立体验活动，层层深入

“跳大绳”主题活动围绕着测量与记录的探索不断深入，对于大班幼儿，已经有了简单的记录经验，而“测量”这一新鲜的概念，对幼儿来说是不熟悉的，而正是由于幼儿对“测量”概念的不熟悉，则能启发幼儿无穷的探究欲望。作为教师的我们，需要幼儿在探索中进行适宜的引导和帮助，让他们层层深入，探究“测量”的秘密。

2.1 对于测量工具的选择：在教室里，孩子们寻找到了可以用于测量的树枝、长条木质积木、连接在一起的长条塑料积木、连接在一起的长条雪花片、益智区的尺子等;孩子来到室外游戏，孩子们很自然地想到了线绳区长长短短的绳子;在百草园，天天用一只手臂就将枇杷树抱起来了，通过教师的引导，孩子们知道了自己的手臂和身体也时一种非常有效的测量工具;在家里，妞妞发现做木工的爷爷经常会用到卷尺进行测量，他告诉我们卷尺也是一种测量的工具。面对这么多测量的工具，如何选择合适的测量物体呢？所有的物体都能用树枝测量吗？圆形的物体怎样测量呢？幼儿园的大操场怎样进行测量呢？高高的物体怎样进行测量呢？一系列有趣的问题等待孩子们继续探究。

2.2 对于测量物体的选择：对于测量物体的选择，孩子们则是看花了眼，他们各自选择好测量的工具，从教室的桌子、凳子、小床、小橱柜，到教室外面的走廊、窗台、栏杆，再到室外的小操场、大操场、走廊，再到百草园里高高低低的大树。孩子们乐在其中，表现出了惊人的实践精神，同时，他们的活动还吸引了幼儿园其他小朋友的参与。

2.3 幼儿记录方式的呈现：对于记录，教师在中班原有记录的基础上增加了数字记录、图画记录、表格记录等多种记录方式，引导幼儿选择自己喜欢的方式进行记录，并能用语言表达的方式向大家介绍自己的记录内容。记录单的呈现非常特别，孩子们用到了表格、箭头、图画、文字等方式，超出了教师的预估。

3.关键经验的建构—鼓励并支持幼儿的探究行为

主题活动是与儿童经验相关、兴趣为课程计划出发点的课程过程，是教师对儿童在游戏和互动中所反映的经验、兴趣和想法不断观察并作出分析判断的基础上，实施计划、继而又观察为基础作出下一步的计划与实施，这样一个往复式的循环模式。在“跳大绳”这一主题活动中，教师和幼儿围绕“测量”进行着一系列的体验活动，他们手拿小小的尺子、树枝等测量工具，开始在幼儿园里进行“小小测量员”的工作，大到操场，小到窄窄的窗台，都逃不过孩子们的法眼。在“测量”幼儿园操场中，孩子们发生了一次小小的争执，有的孩子说用长卷尺测量，这样记录方便;有的孩子们说用长线测量，这样比较省力;还有的孩子说根本测不过来。作为教师的我，此时退居幕后，将孩子们分成了三大组，让孩子们用自己觉得可行的办法去试一试、做一做，通过努力，卷尺组、线绳组取得了成功，而认为测不过来的孩子也表示要再去尝试一下。孩子们只有在亲自参与了之后才会发现“测量”的有趣，发现生活中“测量”的奥秘。

杜威认为“教育应当是生活本身，生活和经验是教育的灵魂，离开生活和经验就没有生长，也就没有教育，”同时，他还提出了“教育即生活”的教育命题，主题活动应该是与幼儿生活息息相关的，是来自于幼儿身边的真实的人、事、物的，这样才能引领幼儿在回归自己的生活世界里提升学习经验和生活經验。“跳大绳”主题活动，正是孩子们熟悉的人、事、物，同时结合幼儿测量与记录这两个关键经验。对于测量，孩子们在经验有了很大程度上的拓展;对于记录，他们沉浸在运用到了自己的记录方法，这些不可或缺的经验和体验也正是我们课程游戏化的宗旨所在。