甘肃农村贫困地区初中物理信息化教学资源应用状况研究

摘 要：受新课改以及教育信息化發展的影响，在甘肃农村贫困地区的初中物理教学中也开始逐步加大对信息化教学资源的应用力度。但其目前整体应用成效并不理想，初中物理应用信息化教学资源方面也还存在诸多问题。文章将从阐明信息化教学资源基本内涵入手，重点围绕甘肃农村贫困地区初中物理信息化教学资源应用状况进行简要分析研究。

关键词：农村贫困地区;初中物理;信息化教学资源

中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2020）27-0055-02

一、信息化教学资源的简要概述

虽然当前国内外学者对信息化教学资源的概念尚未形成统一定论，但绝大多数研究人员认为，信息化教学资源指的是利用数字化处理方式处理过的，可以直接运行在计算机与网络上的各种与教学相关的学习资料及软件资源。常见的信息化教学资源主要包括多媒体素材、电子课件、网络课程，等等。通过将信息化教学资源运用在初中物理教学中，不仅可以使教学内容得到极大丰富，有助于开阔学生视野，而且信息化教学资源灵活多样的形式对于激发学生学习兴趣，调动其内在学习积极性，帮助学生全面提高学习成绩等也具有一定积极作用。而学生在自主运用信息化教学资源进行初中物理学习时，也能够逐步形成良好的信息素养与信息技术应用能力，进而让中学生在物理学习中真正实现全面发展。

二、信息化教学资源在初中物理教学中的重要作用

（1）不同于以往传统教学资源，信息化教学资源展示教学内容的主要方式为：师生间的互动模式、教师开展日常教学的形式以及学生进行学习的方式等，以上方式能够有效推动学生向着个性化的方向发展，帮助教师积极转变日常教学模式，而这与当前新课改背景下的新课标要求相符合。

（2）在新课标要求下，教师应该对各类教学资源展开积极应用，而信息化教学资源便属于新课标要求下的一类关键教学资源，其能够为学生提供极多的生活与学科资源，从而使农村贫困地区初中缺少报刊、图书的问题得到一定程度的缓解。

（3）信息化教学资源能够使师生大量信息需要得到充分满足，从而实现对日常教学资源、流程展开创新设计、运用与评估。所以，对于广大学生来说，信息化资源能够帮助教师有效培养学生的创新意识。

三、甘肃农村贫困地区初中物理信息化教学资源应用的现状

1.教师信息化意识薄弱

甘肃农村贫困地区由于地区吸引力问题，难以招募到现代教育体系培养出的人才，传统教师是学校师资队伍的主体。但传统初中物理教师受教学经验不足与信息技术了解程度较低的影响，无法想象物理教学信息化开展模式，存在一定的教育改革抗拒心理，信息化意识薄弱。

2.信息化资源应用不足

同样由于教学经验与信息技术了解的限制，初中物理教师在信息化层面大多只能想象到PPT的应用，但该种应用是远远不足的，甚至对初中物理教学效果不会产生明显的影响。信息化资源应用过于单调，教育信息化优势没有得到体现。

3.信息化发展认知缺乏

现代教育理论与方法中，信息化手段早已不是教学的辅助工具，而是课堂教学设计的核心。但贫困地区初中物理教师显然并未认识到这一发展趋势，认为信息技术的应用与黑板无异。其对信息化教学的认知与时代明显脱节，不利于贫困地区教育质量追赶教育发达地区。

4.初中教师培训质量不佳

初中教师培训质量不佳主要体现在：一方面贫困地区教师在学习进程中未能充分吸收先进课程经验，无法摆脱传统教育模式的限制，贫困地区教育转型并未实现;另一方面，教育培训工作也并未帮助贫困地区教师熟练掌握教育相关信息技术，教师不具备开展信息化教学的基础技术能力。

5.较差的工作环境与生活条件

贫困地区受经济条件限制，教学资源配备并不齐全，信息化设备并未实现全面覆盖，甚至部分学校连投影仪都无法支撑全校课程共同使用。在该种背景下，教育信息化完全不具备落实的基础。

四、甘肃农村贫困地区初中物理信息化教学资源的应用对策分析

1.建设优质资源网站，丰富信息化教学资源

对于甘肃农村贫困地区而言，其在将信息化教学资源应用在初中物理教学中时，需要主动加强优质信息化教学资源建设力度。可以通过积极组织学科专家或是教学设计专家等专业人士，深入本地区各中学，利用实地走访调查、听课等方式把握真实教学情况，明确具体教学目标及新课改内容，并积极搜集整理文字、图片等各种多媒体素材，依托专门的数据库软件等对其进行科学组织与进一步加工，进而建设资源内容丰富多样的优质信息化教学资源网站。

2.创新资源应用方式，提高资源应用灵活性

在对信息化教学资源进行应用时，教师应当深入践行生本理念，立足学生的实际情况及兴趣爱好等，结合具体教学内容，实现信息化教学资源的灵活运用。例如，在讲解串联与并联时，教师先可以利用互联网精心筛选整理与串联并联相关的图文资料或是教学视频，而后借助电子白板根据既定教学目标，合理选择资源库中的素材对其进行加工制作，进而有针对性地完成教案设计。在课堂教学中，教师可先通过引导学生认真观看相关教学视频，有效集中学生注意力，并帮助其快速掌握串联与并联基本知识。而在实践操作或课后复习环节，教师同样也应当有意识地将信息化教学资源应用其中，如可以将电子白板等拍摄记录的学生在其显示的实验电路板上模拟完成电路连接的操作过程的录像播放给学生，使得学生可以更为直观地了解其物理实验操作过程，在实现对所学物理知识的内化吸收的同时也能够反思自身在物理学习及实验操作中存在的问题。

3.教育部门加大投入力度，改善教学设施

在应用信息化教学资源时，其最核心的条件即确保能够有效运用各类基础教学资源以及教学设施。如今，甘肃部分贫困农村初中为了提升教学质量，引进了一部分基础信息教学设备，然而还不够。教育部门必须为甘肃贫困农村的初中扩展筹资途径，持续对这些初中教学设施进行更新和充实，确保信息化、网络化教学资源平台的构建以及多媒体设施的配备得到优先发展，确保城乡间硬件设施的差距逐渐减小，最终为甘肃贫困农村初中信息化教育全面发展夯实基础。

4.学校完善相应制度，确保资源有效应用

如今，甘肃许多贫困农村初中领导层并未重视信息化教学资源的日常应用，更鲜有学校制订合理的应用信息化教学资源相应的制度。这些初中很少会参与到此类教学资源的研发、运用与后续管理过程中，日常运用主体只有教师自身，其运用方式随意性特点明显。而学校属于此类资源的引导者和组织者，需要在制度制订方面负责。因此，校方需要积极组织有关人员深入调查此类资源的实际运用状况，同时结合校方自身状况开发、运用并妥善管理信息化教学资源，完善相应的培训体系，在确保此类资源的有效运用基础上，约束教师的随意应用行为。

5.激发教师应用积极性，提升教师应用能力

在信息化教学当中，教学主体即教师，其自身态度将直接影响教师是否会主动并且合理地应用信息化教学资源。所以，各个学校需要借助多种举措使教师积极性得以提升。

（1）校方必须及时强化教师认知应用信息化教学资源最终效果的能力。因此，校方应安排能够有效应用信息化教学资源的物理教师开设公开课，并且组织其余教师进行现场观摩和学习，感受此类资源能够起到的作用。

（2）校方还应安排物理教师前往其余学校进行学习，吸收并借鉴其成功经验，并将其融入自身教学理念中。如此，当教师感受到应用成效后，便可以更积极地借助信息化教学资源开展日常教学。

（3）校方为了保证物理教师对信息化教学资源展开有效应用，应积极营造便利的应用条件，例如，将更多精品信息教学资源提供给教师。此外，实施有效的奖惩制度，为能够有效应用信息化教学资源的教师给予相应奖励，从而提升其利用资源的积极性。

6.拓宽教学资源渠道，引进优质教学资源

一方面，校方应该借助以下途径积极引进信息化教学资源：①对信息化教学资源展开直接采购，如光盘、资源库以及试题库等，使校方自身教学信息数据库得到完善;②和其余学校进行信息化教育资源的共享，以便在不断丰富自身教学资源库的基础上，使校方的人力、财力得到合理利用。

另一方面，鼓励本校物理教师积极参与到信息化教学资源平台的构建工作中：由于甘肃大部分贫困农村初中教师日常有着极为繁重的任务量，而每一名教师精力是有限的，因此无法确保教师独自制作教学资源的数量。因此，校方应当结合物理教师实际情况，安排各个教师负责制作某部分资源并且实现校内物理教师之间的共享。物理教师则可以结合任务内容于互联网中下载有关资源，随后进行借鉴、创新和完善，使之符合本校特点，如此便可使教师时间、精力得到有效利用。

结语

眼下甘肃农村贫困地区因受到自身经济条件等因素的影响，导致该地区大部分教师信息技术水平不高，在实际应用信息化教学资源时容易出现系统性的优质资源数量偏少、资源应用方式单一化等各种问题。因此甘肃农村贫困地区还需要在主动结合本地区实际情况的前提下，积极加大优质资源网站尤其是优质初中物理信息化教学资源的建设力度，不断创新资源应用方式，并重视教师信息化教学资源应用能力的培训教育，从而使得信息化教学资源更好地应用在初中物理教学中，充分发挥其应有作用。

[参考文献]

[1]刘骞翼.信息化教学在初中物理授課中的应用研究[D].大连：辽宁师范大学，2015.

[2]吕茂亮.浅谈初中物理信息化教学资源的应用[J].中国信息技术教育，2014（18）：104.

课题项目：本文系2019年度甘肃省教育科学“十三五”规划课题“甘肃农村贫困地区初中信息化教学资源应用现状调查研究——以通渭县农村初中物理教学为例”（GS〔2019〕GHB1018）立项阶段性成果。

作者简介：包璟琛（1982— ），男，甘肃通渭人，中学一级教师，本科，研究方向：中学物理教学。