初中英语阅读与写作教学的结合探究

王芹

摘 要：初中英语阅读与写作教学方法结合应用，是目前教学工作中的难题，需要对学生阅读和写作能力进行培养，提高英语学习效率。文章主要分析目前初中英语阅读教学中存在的主要问题，在阅读基础、教学方法和写作能力方面做出具体分析，并且结合教学现状，重点研究解决阅读教学和写作教学结合的有效方法。

关键词：初中英语;阅读与写作;教学方法

中图分类号：G633.41文献标识码：A文章编号：2095-624X（2020）27-0045-02

一、初中英语阅读与写作之间的联系

1.写作素材积累

初中英语阅读教学中，应认识到写作与阅读之间的具体联系，学生应注重在阅读中积累素材，摘录优美的语句和固定搭配词组，为自身写作水平提升创造条件。同时，阅读也能拓宽学生的知识面，发展学生思维能力，对学生健康发展产生深远影响。写作过程中，想要做到言之有物、游刃有余，学生需要重视平时的阅读积累，对英语句式和词汇进行摘录。教师应认识到写作与阅读之间的联系，注重对学生的阅读理解能力进行提升，引导学生在阅读中对写作素材进行积累，使得英语教学过程更加高效，从而提升英语作文创作水平。

2.相互作用关系

英语写作与阅读是相辅相成的关系，学生可在阅读中形成英语创作思路。而写作过程中，学生对相关词汇的应用，使得学生自身学习能力提升，对英语句式结构和单词语法的运用更加娴熟。初中英语教学中，应对写作与阅读之间的相互作用有所了解，需要对学生的词汇表达和知识积累能力进行锻炼。教师应认识到量变和质变之间的关系，对学生的词汇量进行记录，同时讲述英语习作的方法，引导学生发现英语阅读与写作之间的相互作用。

二、初中英语阅读与写作教学结合存在的问题

1.阅读基础薄弱

初中英语阅读教学中，学生基础薄弱问题日渐凸显。学生对阅读主要内容不够了解，未能掌握文章的主题和思路[1]。教师应认识到这一问题，通过设计基础训练教学内容，引导学生对英语词汇进行积累。阅读作为写作的基础，不仅能够为写作提供重要词汇和重点句式，而且可为写作提供素材来源。

2.教学方法落后

初中英语阅读与写作教学中，教师的教学方法应用不合理，对阅读内容和写作未能结合应用，未能完全认识到阅读与写作的联系，导致教学方案应用未能收到预期效果。目前初中英语教学中，教学方法相对落后，对情境教学法与合作教学法应用不足，学生英语阅读写作水平提升缓慢。

3.写作能力不足

教学过程中，教师应认识到英语阅读与写作的关联度，认识到学生英语写作能力不足的原因。究其原因是平时积累不足，未能在阅读教学中对学生的词汇进行巩固。学生英语写作能力不足也集中体现在写作框架设计不合理，未能根据文章要求和写作题材，对英语作文进行思路设计，由此出现离题和写作困难的问题，不利于学生英语写作能力提升。

4.知识点总结问题

阅读训练中，学生经常遇到一些需要积累的知识点，需要对重点的语句和单词进行总结和归纳。由于学生能力有限，对相关理论知识的总结存在问题，未能将相关阅读词汇学以致用，使得自身写作能力提升缓慢。教学过程中，教师也应认识到目前学生词汇表达能力和语法知识总结能力有待提高的问题。根据现有技术，教师对学生阅读与写作进行有机结合。同时，对阅读知识点的整理是学生需要重点掌握的学习方法。这种方法不仅能够帮助学生积累英语词汇，而且有利于形成英语学科核心素养，对英语学科成绩提升具有深远影响。

5.细节处理能力不足

初中英语教学中，教师应认识到目前学生对阅读细节的掌握能力不足，影响其学科能力的提升。阅读的核心内容往往具有提示语，学生应在阅读过程中对文章有整体认识，明确其核心提示语的位置，提升细节控制能力。然而，笔者分析初中英语教学现状发现学生对阅读文章的解析能力不够，未能掌握核心与主题，使得他们在文章的细节把控上存在不足，影响阅读水平提升。同时，相关问题也影响学生写作，不利于学生写作词汇的积累和理解。

三、初中英语阅读与写作教学结合的策略

1.强化阅读训练

初中英语教学中，教师应重点关注阅读教学和写作教学，认识到阅读教学是写作教学的基础。通过阅读训练，教师应引导学生熟记词汇和相关知识点，并且积累写作素材，实现英语阅读与写作教学的有机结合。例如，在初中应用阅读中用“Do you like bananas”引导学生认识表达食物的名词，并且对名词是否可数进行说明，相关的食物名词如下：hamburger，orange，tomato，ice-cream，banana，pear，salad，milk，bread等。教师应要求学生对重点词汇和重点句式进行记录整理。

阅读作为基础部分，学生在不断阅读中可形成对英语词汇量的有效积累，英语阅读能力和语感形成，相关教学内容实现，也为英语写作提供帮助。具体教学过程中，教师可引导学生概括文章主要内容，并且对阅读中的重点章节进行讲述，培养学生熟读文章的能力，培养学生英语阅读语感。教师对学生阅读思维的培养是教学重点，通过发掘学生主动性和创造力，可激发学习兴趣，促使英语阅读与写作教学结合，提升学生英语整体学习水平。

2.创新教学方法

阅读教学方法的高效合理应用，是提升学生英语学习能力的关键，教师需要在实践教学活动中发挥引导作用，为学生设计更为轻松愉悦的教学方案，促使学生在学习中不仅获得英语基础知识，也提升综合实践能力。以初中英语阅读内容主题Can you play the guitar？为例，教师应活跃课堂教学气氛，改善以往教学技术与方法应用不合理、对学生兴趣激发不足的问题。实践教学中，通过情境问题导入法，培养学生主动思考的能力和自主學习的意识。

例如，在阅读开展前，教师提问并设计了以下问题：“What is a guitar？”“Can you play the guitar？”教师通过问题设计，引导学生带着疑问阅读素材，学生阅读效率得到提升，方法应用科学有效。教学过程中，将阅读教学与写作教学有机结合，不但对阅读题材进行深入挖掘，而且对论文的写作手法和词语应用进行了解。学生掌握优秀范文的写作手法，为自身写作提供必要素材和写作指导。教师在实践教学中，应用了情境教学与小组合作教学进行阅读教学方案设计，学生更加积极主动参与到教学活动中，英语阅读水平显著提升。

3.构建写作框架

对英语写作框架的构建是提升初中生写作能力的关键，教师应善于在阅读教学中提炼文章主要框架结构，引导学生学习，帮助学生养成良好的写作习惯。通过对写作科学合理布局，学生在实际写作环节更加方便，并且思路清楚、脉络明晰，简洁扼要地表述了文章观点。由此可知，构建写作框架，对学生英语写作能力提升能产生积极促进作用，需要重点对框架构建方法和主要内容进行明确，提升初中英语教学中学生的写作水平。

初中英语阅读和写作教学具有一定难度，教师需要采用科学有效的教学方法，注重对现有的教学理念和技术进行升级，应用先进教学思想和方法，提升教学工作能力。实践教学中，教师应以学生为中心设计多样化的教学内容，致力为学生发展提供支持[2]。

4.提高总结归纳能力

初中英语教学中，教师应认识到学生阅读知识积累的重要性，对所学知识进行整理和应用，使得自身写作能力获得进步与提升。教师可根据学生的学习情况，对写作教学任务进行设计，注重在教学理論和教学方法上升级，提高学生对英语知识点的总结归纳能力。例如，在初中英语教学中，为提升学生阅读写作能力，需要引导学生仿写文章，对阅读中的重点句式和语法进行掌握。

学生对英语词汇知识的积累是一个过程，需要利用最新的教学理论和实践内容对相关教学方案进行设计，注重培养学生的自信心和学习能力。教师也应摒弃传统教学模式，利用最新教学技术，对学生的阅读理解能力和写作技巧进行提升，激发学生学习兴趣，促使其更加积极主动参与英语实践教学活动。具体教学环节，教师应注重对英语学科不同知识点进行迁移，通过仿照练习的方式，对学生词汇和语法应用技巧进行强化。

5.细节控制和处理

对阅读和写作细节的处理，是提升学生综合能力的关键，教师应对相关问题提高重视力度。实践教学中，教师需要重视细节处理问题，设计多样化的教学措施，对学生的细节处理能力进行提升，发挥先进教学方法的应用优势。教师可通过“Ask and answer”“Fill in the blanks”等形式，即设计问答题和完型填空的方式，对学生的阅读理解能力进行提升。

例如，在初中八年级英语Unit 1 Where did you go on

vacation？教学中，教师可设计以下问题，对教学细节进行控制。如“你印象最深的旅游景点是哪里？”（“Where are your most impressive tourist attractions？”）“同学们，通常情况下，你们会选择去哪些地方旅游？”（“Usually， where do you choose to travel？”）教师通过类似的教学问题设计，引导学生更加积极主动参与课文阅读，并且形成对重点内容的认识和理解。同时，在教学过程中，教师也可将问题导入教学方法应用于专项阅读教学中，提升学生阅读速度和文章主旨提炼能力。

对阅读和写作细节提高关注度，善于利用先进教学技术与方法，对学生阅读写作能力进行培养，是目前初中英语教学的重点。教师应认识到目前教学方法应用不足，结合最新教学理论对相关问题进行调整，使得教学内容更加科学完整，形成对学生合理有效的指导。同时，初中英语教学中，应明确阅读和写作的重要意义，对学生进行全面指导，使得教学方法应用更加具有针对性。

结语

初中英语教学中，教师应认识到目前教学工作问题，对英语阅读与写作教学结合能力不足现象进行分析，并且制定强化学生阅读训练基础、创新教学方法、构建英语写作框架的教学策略，为学生综合全面发展提供保障。

[参考文献]

[1]胡凤珍.浅析初中英语阅读教学与写作教学的结合[J].英语广场，2020（12）：134-136.

[2]王希艳.勤阅读，巧写作——探索初中英语阅读教学与写作教学的结合[J].传播力研究，2019（31）：263.

作者简介：王 芹（1973— ），山东菏泽人，一级教师，本科，英语教研组长。