小学班主任工作总结

连秀峰

班主任在学校的教育教学中担任着重要角色，在班级管理中，班主任是班级的组织者、领导者和教育者。我是一名小学年级的班主任，小学生生理和心理发展具有特殊性，班主任需要施行以人为本的教育理念来开展班级管理，深入细致地做好班主任工作，为学生的学习营造一个积极、和谐的班级氛围。过去的一学期里，在学校、任课教师等各方力量的大力支持和配合下，班级各项工作顺利得以开展。为总结经验，继往开来，现对班主任工作进行总结，具体如下。

1 以生为本，德育为先

素质教育要求改变传统的以教师为主导的教育教学模式，突出学生的主体地位。在班主任管理工作中，也要坚持以生为本的原则。班主任要对班级中的每一位学生进行全面、深入地了解，充分掌握学生的心理、兴趣、学习能力与情况等各项内容，在此基础上，结合学生具体的学情，有针对性地采取有效策略进行管理，以提高班主任管理的效果与质量。德为才之帅，才为德之资。班主任工作中，要将德育教育放在首位，这是素质教育的根本要求，也是保证学生健康成长与成才的基础。育工作人文性特点极强，在德育教育中，小学班主任要在遵循教育规律并结合小学生具体学情基础上，对道德素养水平较强、自律性较高的学生，予以相应的精神、物质褒奖和鼓励，形成榜样效应;让学生轮流管理班级内的德育工作，引导学生主动参与到各项德育活动之中，使全体学生都能了解和掌握德育知识，提高学生的德育自律性，使其思想品德在真善美中得到洗涤和历练，获得更多道德自律和慎终追远的定力，齐心协力建立和谐的班级氛围，实现真正的全面发展。

2 全面管理，分类引导

班主任工作的最终目的在于引导学生全面健康发展，为学生德、智、体、美的全方位成长创造条件。班主任要充分认识到学生的个性差异，根据全面与局部的哲学原理，以生为本制订合理的班级管理计划。例如，我将“班会”定义为集体活动，班干部主持班会活动，在班会上，学生们针对“学校与社会”“交通知识”“青春的烦恼”等话题进行讨论和知识竞赛，由学生们自由发表意见，班主任进行适当的指导和总结。通过活动培养班级学生的主人翁意识，使他们变得积极、大胆、乐观，同时，思想水平、语言表达能力等也得到了明显的提高。在对班级进行统一、全面管理基础上，对学生进行分类引导，开展因材施教，不能采取厚此薄彼或“一刀切”的教育方式。例如，进入小学后，因受到种种因素的影响，班级中会出现一定数量的后进生。后进生往往学习态度与成绩差，上课不想听课，学习持续时间短，效率低。为促进后进生转化，班主任要对后进生“望、闻、问、切”，全面了解其长处和短处，利用其“闪光点”树立其信心;给学生指出缺点以个别交流的方式进行，不在全班同学面前进行批评教育;不但要听科任老师的评价，也要深入班级同学听其他学生之间的看法，更要与后进生进行友好的沟通交流，耐心倾听其心理诉求，准确把脉学困和后进成因。然后，根据后进生的不同情况及其学习、生活上的表现，认真做好分类记录，建立后进生档案。在此基础上，根据不同的“病因”采取灵活多样的形式，寻找适当时机给予教育和转化，课堂上多给他们发言的机会，引导后进生变被动学习为主动学习，及时给予肯定和鼓励，让他们在转化过程中感受到平等、温暖、民主。班级的管理，只靠班主任是不行的，必须依靠任课教师的齐抓共管才能有效。因此，班主任还要加强家校与各任课教师的合作，为后进生架起爱的桥梁，恢复后进生的心理平衡。如我班陈龙康就属于后进生，按照上述策略对其进行转化，当他与别人发生矛盾时，我就双方互相进行自我批评，使他们都能认识到自己的错误所在;当他的纪律有好转时，当他在运动会上为班级争得了荣誉，就在全班同学面前对他进行了真诚的表扬和鼓励。经过一学期的转化，该同学在各方面有了很大的进步，上进心和自信心增强，学习态度、学习习惯、学习成绩等都有了很大的改进，与师生关系也变得融洽，精神面貌也有了很大的改观。

3 助贫扶困，關爱留守

贫困生在很多学校和班级中都存在，作为一个特殊群体，贫困生受到了学校、社会的重点关注。经济压力大，负担重，心理上也承受较大的压力，心理和性格问题检出率高。因此，学校和班主任都要重视助贫扶困，改善贫困生心理健康状况。班主任在班级管理中，对贫困生进行多方面、多角度的帮扶活动，不让一个学习上有困难的学生掉队，促进贫困生健康成长与成才，从而全面提高教育教学质量。班主任要定期对其进行家访，了解其学习生活情况及其困难;以“校园帮扶站”为载体，每期根据具体情况对其进行物质上的帮扶;各科教师共同携手，对贫困生进行心理、学习上的帮扶，引导贫困生建立良好三观。鉴于贫困生的家庭特殊，他们往往缺少家庭的关爱，因此，还要从情感上贴近他们，生活上帮助他们;经常与他们交流，掌握他们的思想状况，帮助其化解心中困惑，给予精神动力支持，使他们克服自卑心理，保持积极向上的健康心理。贫困生平时的生活费用都很低，笔者每学期开学都会给其购买学习用品及课外读物，帮助其渡过难关，安心地投入学习。

随着城镇化的不断推进及人口流动的加剧，农村留守儿童不断增加，在城市中，因种种原因，也会出现一定数量的留守儿童。我班级中有两名留守学生。在加强对留守学生的帮扶和关照，我先对留守学生的基本情况进行了全面的了解，建立留守学生档案。每个留守学生的情况都不完全相同，结合其具体情况制定帮扶方案，坚持用制度约束人，用集体监督人，用真情感化人。班主任与责任心强的任课教师作为留守儿童的“代父母”，对其进行引导和帮扶教育;开展“爱心伙伴牵手”活动，动员同学与留守学生结成好伙伴，节假日邀请其到自己家做客，同吃同玩同学习，让留守学生感受到家庭的温暖和同学的关爱。班主任要引导学生充分发挥班集体力量，对留守学生进行感化和帮助、鼓舞;举办主题班会、团队活动、书画展等班级活动，鼓励留守学生积极参与，丰富其精神生活，增强他们的信心。

4 提高素质，身正为范

班主任作为班级的核心与关键，其自身素质对于班级管理效果影响很大。小学班主任要不断提高专业素养，注重职业修行，做到率先垂范，凭借良好的自身道德品质和专业素质，在班级中成为学生的榜样和标杆。班主任要树立终身学习的理念，不仅要具有良好的职业与专业素质，还要精通教学与班级管理业务，具备一定的教学艺术和专业特长。如此，才能在班级工作中养成积极的工作情绪，踏踏实实地做好本职工作。

班主任要强化情感教育，与学生开展积极的沟通交流，成为良师益友，实现情感上的共鸣，构建民主、平等、和谐的师生关系。只有这样，学生才能亲其师，信其道;尊其师，奉其教;敬其师，效其行，积极地配合班主任的管理，促进班级良性建设。班主任还应该始终保持一颗宽容的心，对学生的不当行为，要详细了解事情的前因后果，再耐心地对学生加以引导，使其能真正认识到自己的错误所在，并及时、主动地进行改正。这种方式会提高学生对班主任的信赖和敬仰之情，使学生能从内心认可班主任的权威，拉近师生之间的距离。班主任要对学生予以尊重，一视同仁、公平地对待每一名学生。发现每一位学生身上的闪光点，鼓励学生充分发挥优势，挖掘潜能，推动学生全面发展和全体学生共同进步。

班主任应当不断提升自身的素养和人格魅力，让学生心悦诚服地接受并高度配合管理，用实际行动影响学生。班主任要提高自身的幽默感，使班级和课堂教学充满乐趣。提高师德修养，为学生树立榜样，让学生在潜移默化的过程中形成良好的行为习惯。掌握沟通艺术，不断提高自身的语言表达能力，善于运用赞赏性的语言，让学生体会成功的乐趣。班主任要努力成为学生的良师益友，与学生进行心灵对话，展开精神交流，使其敞开心扉，主动接受班主任的教导与帮助，使班级管理就能够更加高质高效。

一言以蔽之，小学阶段教育具有承上启下的关键性作用，在新时期，小学班主任工作也面临新的挑战。班主任要充分认识到所承担的职责与使命，结合小学生的身心特点，以人为本地尊重学生的个性与情感，引导学生规范个人行为，不断提高班级工作的质量，做到以爱促教、严中带爱，强化学生的正向积极体验，激发他们的成功的潜意识，促进学生综合素质不断提高。

（作者单位：内蒙古赤峰市松山区松山七中）