提升小学语文课堂教学有效性的认识和实践策略

杨敏

在当前素质教育的发展趋势下，加强小学语文课堂教学的有效性已经成为语文教师教育的主要内容。在实际教学过程中，语文教师需要加强自身对课本教材内容的理解，并在精准分析教材实际教学目标的基础上来制定良好的教育教学活动。同时，教师也需要结合学生的实际学习状况来选择相应的教学方式，在保障每一个学生都能够实现良好教育教学效果的基础上，确定学生的课堂教育主体地位，从而加强教学质量的提升，促进小学语文课堂教学有效性的完善。

引言：随着我国新课改的发展与完善，小学语文学科教育已经成为基础教育阶段的重要教育学科之一，在此实际教育过程中，教师需要不断进行教育创新与教育模式的改革，以此来更好的实现教学效果发展。小学语文课程是进行学生综合素质能力培养的基础性学科，此阶段不仅要加强学生的语文素养和人文精神的提升，还需要对基础性的学习知识进行检验和巩固。但是就笔者自身的教学经验来看，当前小学语文教育教学过程中普遍性的存在有一定的教育缺陷。学生只能够机械性的接受教师的知识传授，自身在课堂教学中不能进行思维发散，因此就会导致自身学习能力不足，课堂有效性无法凸显。

1 提升小学语文课堂教学有效性的重要意义

在素质教育发展的今天，学生要通过有效的课堂教学来进行知识内容的学习，并将理论知识转化为自身的实践能力，以此来更好的促进自我发展与综合性素质能力的完善。为此，教师就需要通过教学方式的创新与教学理念的转变来更好的实现小学语文课堂教学有效性的提升。就当前教育形式而言，部分教师并没有认识到课堂教学有效性内容对学生的实际影响，教师仍然沿用传统的教育教学方式，不仅对学生的思维发散起到了一定的抑制效果，同时还会使得学生的学习兴趣与学习积极性不高，最终对学生过程产生不良心理状态。这种教学方式对于现代化教育教学发展而言存在一定的缺陷性。其次而言，教师在进行高效课堂教学模式的构建过程中，对于自身综合素质能力的提升与教学手段的发展也具有一定的促进效果。通过课前的尽心准备，教师往往能够对课堂教学的知识内容具有一个较为明确的把握，并在结合教师现有能力的基础上开展各种有效性措施。最后，就是小学语文课堂教学有效性的提升，能够帮助学生更好的面对即将到来的升学考试，减轻学习压力的同时，取得更好的学习成绩。因此，从小学阶段语文课堂教学有效性提升的基础上，高效课堂教学模式的建设对于学生的学习兴趣与学习积极性能够起到更好的促进效果。

2 提升小学语文课堂教学有效性的主要措施

2.1 开展生活化教学方式，创设良好的生活情境

小学阶段的语文知识教学与人们的生活息息相关，语文知识主要是基于生活来进行提炼，而最终语文知识也是要运用到实际生活过程中。为此，良好的生活情境创设与生活化教学方式的应用对于学生语文素养的提升具有十分重要的促进效果。例如，针对学生生活中常见的自然景观，教师可以布置作业让学生对生活中的美好进行观察，并在观察结束之后进行及时性的记录，在语文综合实践课程中与同学进行良好的交流与沟通。教师也可以联系生活实际来为学生创设固定的生活情境，要求学生能够在此情境创设的基础上进行有效的交流与沟通，这对于小学生口语表达能力的提升具有十分重要的促进效果。通过生活化教学方式的开展，学生能够将课堂语文知识与实际生活进行联系，探索两者之间的实际关联性，并以此来帮助学生对生活中的美好事物进行观察，为未来的阅读能力提升与写作能力培养奠定坚实的基础。通过生活化教学方式的实施，学生能够对生活中常见的语文实例来进行学习，增强学生对语文学科的学习积极性，从而加强小学语文课堂教学的有效性。

2.2 利用小组合作的方式促进课堂教学有效性的提升

在小学阶段的教育教学过程中，语文知识的教学是一方面，另一方面就是要加强学生综合素质能力的提升与培养。在小学语文教学过程中，学生合作能力与良好竞争意识的培养对于学生的未来发展而言极为重要。小组合作学习的方式能够在学生互助的角度上帮助学困生有效提升学习成绩，并帮助优等生建立良好的学习自信心，并在同学互帮互助的过程中加强合作意识的培养，维护同学之间的良好交际关系。除此之外，在教师设定的具体问题探讨过程中，不同学生的思维角度和问题观点都存在一定的差异性，通过这种思维碰撞，学生能够从不同的角度来看待特定的问题，并多角度的获得不同的答案。在实际小组合作模式开展的过程中，教师首先要求学生按照一定的标准划分成为不同的学习兴趣小组。教师结合课堂教学内容来进行问题内容的布置和提出，要求学生能够结合原有知识、当前课本教材以及小组讨论来共同得出答案。之后，教师随机挑选学生进行汇报与交流，并由教师来进行综合性的点评。这种教学方式的开展，就能够加强学生综合素质能力的培养，对于课堂有效性的提升也具有良好的促进效果。

2.3 创新课堂教学活动，增加学生课堂学习的积极性

开放的课堂才会充满活力和灵动。教学中，教师要有平等意识，从尊重学生的角度出发，从学生的发展角度出发，给予学生足够的学习时间和空间，把学生的个人经验和经历看做重要的课程资源，鼓励学生对所学知识的自我理解、自我建构，尊重学生的个人感受和独特的见解，使学习过程成为一个富有个性化的过程，引导学生亲身体验参与，使课堂充满生气和乐趣，让每个学生都能积极、主动地参与到课堂的学习之中。

2.4 激励、评价语的合理运用，增添课堂教学活力

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。教师要善于发现孩子的闪光点，及时表扬、鼓励，给予孩子自信;对回答问题积极、思维活跃的孩子，更要及时评价，让孩子的思维更活跃。孩子的学习积极性被调动起来了，那学习的效果定是不言而喻的。

3 结束语

综上所述，在当前时代发展下，社会对于小学阶段的语文教学效果逐渐开始关注。无论是从小学语文的教学质量提升，还是从教学效果的体现上，教师都需要进行及时性的改革。针对当前小学语文课堂教学的固有限制，教师需要对学生的课堂教学主体地位进行确定。除此之外，教师还需要结合自身的教育教学经验来积极寻找加强课堂教学有效性的主要措施，以此來为我国小学阶段的语文学科教育做出积极的贡献。

（作者单位：江苏省宿迁市实验小学）