探究开设农村小学科学课程的策略

摘 要：农村小学由于受到限制，其科学课程的教学会有些难度。要开设农村小学科学的课程，需要因地制宜，从实际出发，实事求是的开发本地的教学资源，从而进行课题研究课程的开设。开设适合小学生学习的小学科学课程，激发小学生科学探究的热情和信心，从而提高小学生的科学素养，有利于为他们未来的人生观世界观价值观等打下基础。因此，文章将浅析探究开设农村小学科学课程的策略，以此来供相关人士的参考与交流。

关键词：农村小学科学课程;策略;探究

一、 引言

虽然当今时代，我国经济发展迅速，但是仍然有一些农村地区由于地理原因经济比较落后，导致有农村教育发展不平衡的现象。但是农村小学也是有一定的课程开发学习的，比如科学课程，教师可以因地制宜，结合当地的地域情况，开发和利用当地的资源进行教育和学习。因此，提出以下几种开设农村小学科学课程的策略来进行探究，来促进农村小学科学课程的学习和发展。

二、 根据当地的地理位置开发学习内容

小学科学课程的学习，不仅仅是学习理论知识，还有树立科学的学习态度和素养，培养动手实践能力，而这些只是考课堂内的学习是做不到的，因此就需要走出课堂，而对于农村教学则占有优势。小学的科学课程中，有一章节的学习是学生要能够认识地球，地球又不是一个物体可以放在手上研究，学生的思维还不能够那么抽象的去思考，因此在学习这一内容肯定是很困难的，这是我们可以从地区入手。每个地区的农村土壤，地址，地形，水文都是不一样的，不同地区都有着当地特殊的地理环境，教师就可以利用这一特点，带领学生去探究当地的地理概括。

例如，学习三年级上册《生命之源一水》这一章节，师生可以采用实地探究方式。首先，给学生分设小组，以组为单位，在安全的前提下，带领着科学小组去小河边小溪边池塘边亲身体验。探究活动结束后，教师可结合课程内容，给学生安排相应的课题及思考作业。如：我们村的小池塘，小溪流向哪里去，为什么水会变色等课题。在设计课题和布置作业时，教师要灵活组织，答案可以多样化，要能够激发学生的探究热情和信心，可以是在延伸地表水地下水的学习概念，从而在问题的解决上引导学生珍惜水资源。

三、 根据当地的时节气候开发学习内容

农村地区对时节和气候这些是比较看重的，因为农村需要根据这些信息来进行农事活动，什么时节开什么花，种什么果，在农村都是很明显的。俗语说：“立春一年端，种地早盘算。”在农村，每个农民心中都有着一些共同认知的特别的“科学语言”，通过这些“科学语言”——农谚，可以很快地掌握自己地方的世界和气候。而且农谚不难记住，比较通俗，容易理解和懂。因此，我们就可以让学生回家问长辈，把农谚收集起来，归纳整理后以班级文化班级文采的形式展现出来，比如黑板报，或者手抄报。这样让学生一边体验到了玩的乐趣，一边又学习到了科学知识，而且都是从实际生活中体验到的科学知识。

四、 根据当地的农村和农民开发学习内容

我们国家农村人口比重大，国家对农村农民的发展也比较重视，涉及农村的话题依然是数不胜数的。发展农村小学科学课程也是教育的一个重要任务，目的就是要启蒙农村小学生的科学思维，培养他们的科学能力。在小学科学课程活动中，可以添加一些发展农村的课程内容，结合当地的农村实际发展情况，让小学生学习有用的有利于家乡建设的内容。因此，在教学中，要发展研究当地农村农民的探究活动，组织学生思考交流，进行讨论培养他们热爱家乡，并且发展建设家乡的信念。同时，在活动中学习一些劳动技能，增强学生的实践动手能力，树立科学养殖科学种田的先进意识，为家乡未来的发展培养人才。

五、 根据当地的工业开发学习内容

随着我们人类社会经济科技的不断发展进步，农村也逐渐实现工业化，工业和农业也共同发展，在农村，工业化和农业的发展是不可分割的，它们之间相互影响，在很大程度上，工业化对农业的发展影响较大，工业推动着农业的发展，也深刻地影响着教育的发展。

比如，小学科学课程有课程学习物质世界有关知识，了解物质的常见性质、用途和变化，以及对物体的运动还有生活中的“力”和农用的日常简单机械，以及能量如何实现转换等方面的各种知识。工业是科学技术的体现，是科学产生的生产力，学生对工业的学习可能往往比较陌生，就可以从身边的工业化成品进行学习。

教师在备课过程中，如果涉及探究活动的课程，需要提前准备教学资源，对于探究活动的学习，首先要先以教材为主，带领学生学习教材上基础的知识，包括机械原理还有基本的实验操作知识，除以之外，要根据学生的年龄大小和接受范围适当介绍现代高新科学，让学生了解现代的高新技术。这个过程是要讲究适当，不能过度地让学生去学习不在自己接受的程度范围之内的知识。小学生学习科学，最重要的是要亲身体验，实事求是，亲自探究过程、获取第一手的经验是非常重要且必要的，教师一定要站在学生的立场，从他们的角度去思考问题，从而更好地带领着他们去学习和实践，获得第一手的学习经验远比从口头传授得到的学习经验有用得多。

六、 结束语

简而言之，农村小学科学课程的开发，农村资源是十分有利于学生进行學习的。作为农村教师，无论如何都有责任和义务培养农村小学生，把学生带出教室，以学生为主体，开展的科学教学活动都应有利于他们的发展，培养他们的科学研究意识，锻炼他们善于观察、发展、归纳总结的科学能力，以及不怕困难，勇于挑战的意志。生活中处处有学习资源，只要我们善于发现，就能够挖掘出来。

参考文献：

[1]张乃山.浅谈在小学生中开展科学实验的有效策略[J].课程教育研究，2019（44）：217.

[2]张岚.浅谈小学科学教学中学生科学素养的有效培养[J].学周刊，2019（31）：36.

作者简介：

罗青青，广西壮族自治区南宁市，横县校椅镇石井村委小学。