在小学低段巧用音乐元素进行有效律动

摘 要：律动是小学音乐课堂常用的教学方式之一。律动式的教学方式是符合小学生特别是低段学生生理心理特征的一种教学方式，也是一种充满趣味的、能调动学生学习兴趣、快速调动课堂气氛的一种教学方式。音乐元素如节拍节奏、旋律、歌词、音乐风格等都可以用来创作出有效的、辅助音乐教学的有效律动。

关键词：律动;节拍;节奏;旋律;歌词;音乐风格

动作是直接用来表达人的思想情感的行为方式之一，故音乐自与人类有联系开始，就与动作、语言等息息相关。小学中低年级学生以形象思维为主，在音乐教学中通过有效的律动动作可以让抽象、不可见的音乐与音乐产生联系，将音乐变得具体可见。律动式的教学方式也是符合小学生的生理心理特征，是充满趣味的、能激发学生学习兴趣、快速调动课堂气氛的一种教学方式。

音乐课堂上的律动式教学不仅仅要求有肢体动作，还要和音乐学习、音乐的元素相结合，用有韵律的动作去感受、体验、表现、探索音乐，能感受到音乐作品的节奏、旋律、情感等多方面的元素。

一、 巧用节拍节奏进行有效律动

节拍节奏是音乐的骨骼，是音乐能够有序、持续进行的保障。低年级的学生节拍节奏多数是不稳定的。

节拍方面，有规律地律动，可以帮助学生稳定节拍。一年级在二拍子歌曲的教学时，感受歌曲环节可以一边听一边做拍手、拍腿等动作，学生从身体到声音的感受上既能稳定节拍也能为后面二拍子强弱关系的学习打下基础。这些简单的无意义动作也不会影响学生去感受音乐的其他元素。在三拍子歌曲《同唱一首歌》的教学时，前奏、间奏部分引导学生做拍手、左右手分别拍腿的动作，既让学生感受到了三拍子的韵律感，又使整首歌曲的律动不停止，保持歌曲表演的完整性。并且，稳定的节拍不停止，学生体验到了连续、均匀的节拍运动，也为理解、掌握休止节奏做了准备。

在歌曲的节奏教学上，也可利用适合的动作进行有效律动。《草原就是我的家》这一课，在歌曲教学之前，让学生感受歌曲里出现的不同节奏型并做相应的动作，骑马：快：哒哒，慢：哒，摔跤：嘿—嘿—，射箭：嗖·咚嗖·咚。在出示整首歌曲的节奏时，学生一边念节奏一边做相应的动作，既能增加正确度也提高了学习积极性。

二、 巧用旋律进行有效律动

如果说节拍节奏是音乐的骨骼，那么旋律就是音乐的血肉。儿童的音高感觉也是不稳定需要不断学习巩固的。

《在欢乐的节日里》的歌曲教学中，第三、第四句的旋律基本相同，只在最后一小节不同，第三句结尾是do、mi、sol，第四句结尾是do、mi、do，学生很容易唱错。根据音高的高低，这里的律动笔者设计用拍手的不同位置（do低，mi中，sol高）来引导表现，学生通过视觉和自己模仿动作感受到了音的高低变化，既解决了歌曲的难点，也解决了音准的问题。

《小树快长高》这首歌曲，旋律演唱的要求是要学会用断、连两种方法唱。律动的设计也和断、连相结合，断时拍手，连时双手打开从头顶往两边划下来，给人以一种连的感觉。学生学起来动作既简单好学好记，又与音乐结合有一定的美感，并且起到了辅助歌唱的作用。

三、 巧用歌词进行有效律动

歌词是学生听、唱一首歌曲比较直观的感受和学习的内容。低年级的学生如果机械、枯燥地背诵记忆歌词，就算记住了，也是很容易忘记的，学生学习的兴趣也会逐渐磨灭。根据歌词内容来创编简单、合适的律动，可以有效提高学生学习的兴趣和效率。

《上学》的歌词：“小鸟唧唧叫，夸我起得早，背上我的小书包，快快上学校。见了老师敬个礼敬个礼，见了同学问声好。”歌曲的故事画面很强，教师根据歌词每一句设计了一个动作——学小鸟飞、比大拇指、背书包、走路、敬礼、挥手问好。这些动作简单生活化，学生很有兴趣，也对歌曲学习和表演起到了事半功倍的效果。

四、 巧用音乐风格进行有效律动

音乐的风格很多，每个地区每个民族都有自己风格的音乐作品。在音乐教学的律动设计也应该考虑到这一点，设计出与音乐的形象风格相符合的动作。音乐教学不仅仅是让学生学会音乐的相关知识和技能，也要拓宽音乐的文化和视野，感受到不同音乐作品的体裁与风格。

例：《在欢乐的节日里》是一首印尼歌曲，结合东南亚舞蹈的风格，律动设计为移步+转手腕，移步+双手手心朝前划圈的动作。《我的家在日喀则》是一首藏族歌曲，律动设计为藏族舞蹈中的点踏步和献哈达的动作。

律动在小学音乐教学特别是低年级的唱游教学中起到了积极的作用。不仅提高了学生对于音乐的感受能力，激发了学生对于音乐学习的兴趣，在律动的过程中也锻炼了肢体的协调能力。但也有几点要注意：①音乐教学的重點要一切以音乐为本，律动只是一种辅助的教学手段，不可主次颠倒。②律动的动作设计要简单好学，因为面向的是全班学生，要考虑到全体学生的学习水平。③律动动作可以借鉴舞蹈的元素，但不是舞蹈。

只有教师注意了以上几点，并结合音乐精心设计了符合学生生理心理特点的律动才是真正能帮助到教学的有效律动，才是学生喜欢的、愿意参与的律动。

参考文献：

[1]上海市教育委员会教学研究室.上海市小学音乐学科教学基本要求（试验本）[M].上海：上海教育出版社，2018.

[2]邰方，孙菲.小学音乐课堂教学设计[M].上海：华东师范大学出版社，2018.

[3]雍敦全，律动音乐教学[M].西南师范大学出版社，2017.

作者简介：

李文燕，上海市，上海市闵行区实验小学。