新课改下探讨构建初中地理课堂的实践与探索

摘 要：新课改背景下，教育教学工作的开展应当以高效、高质为目标，确保学生能够在有限的课堂时间内顺利掌握所学知识，同时提升他们的综合技能，使之真正学有所得，进而推动他们的全面发展。基于此，初中地理教师需要重新审视个人的教学理念、所用的教学方法，然后围绕新课标制定更加详细、科学的教学方案，从而有效激发学生的学习兴趣，进一步提升课堂教学质量。笔者结合人教版八年级地理课本，着重分析了构建高效课堂的具体措施。

关键词：新课改;初中地理;实践与探索

新课改提倡教师归还学生的课堂主体地位，并使用有效的教学引导方法辅助学生开展自主、合作、探究性学习活动，同时不断训练他们的各种技能，使之能够独立分析并解决问题，进而实现知识的内化与吸收，切实提高他们的综合素质。为此，初中地理教师在讲课时要注重调整方法，以学生感兴趣的形式、内容辅助他們探究地理知识，同时重视启发和引导，使学生能够参与到挖掘知识内涵的过程中，形成良好的学习能力，进而在互动、探究的氛围中提高课堂教学成效。

一、 有效引导激发学生的主体意识

（一）设计导学方案要求学生合作学习

在初中地理课堂上，教师可以利用学案导学模式引导学生开展合作学习活动，以便使他们充分认识到自身的主体地位，并能够发挥主观能动性进行深入探究，进而提升其学习的成效。如，地理老师可以结合《世界最大的黄土堆积区——黄土高原》一节的内容来设计电子版的导学案，在其中加入合适的地图、视频，然后给出对应的任务：①结合中国地图，描述一下黄土高原的地理位置，并简要评价。②根据学案中所出示的图片、视频，用准确语言描述黄土高原地形、地貌特征。③联系所学内容分析黄土高原易产生水土流失现象的原因及后果，并基于人地关系和可持续发展理念提出合理的治理对策。据此，学生们会在针对性学习中产生不同的观点，同时通过积极地探讨得出相应结论，不仅有利于提升其学习成效，也能活跃课堂气氛、强化学生的学习能力和思维能力。

（二）通过提问互动触发学生主体意识

提问是教师和学生在课堂中进行交流、互动的途径，可以促进知识的有效传输，并不断启发学生的思维，提升他们学习的积极性。此时，初中地理教师可以结合所教内容在课堂中引导学生参与互动，以便使其调动自身主体作用去分析问题，进而推动教学进度，增强课堂教学效果。比如，教师可以在讲解《气候》的内容时，可以设计分层提问活动，确保全体学生都能在思考中逐步了解本节课的知识要点，也可设计层层递进的问题，让学生们由浅入深地探索知识内涵，以便使学生在主动探索的过程中顺利完成学习任务。

二、 积极创新提升课堂教学有效性

（一）借助生动情境简化学生学习过程

初中地理课本中包含很多比较抽象的知识，仅靠理论讲解很难被学生理解和吸收，此时教师就可以借助情境教学法将知识置于生动的场景之中，便于学生通过感性认识和思考探究得出相关的结论，进而提高教学效率。例如，在讲授《交通运输》这一节的知识时，教师就可以利用信息技术创设图片情境，更为直观地为学生呈现我国的交通运输线路图，还可以设计动态图形模拟火车运输的场景，同时要求学生根据图上“小火车”的行走路线记忆铁路线名称、沿途的交通枢纽等，由此在趣味性情境中帮助学生更加高效地学习和记忆，且有助于提高他们的读图分析能力，进一步增强教学效果。

（二）运用思维导图帮助学生理清知识

在讲课过程中，初中地理老师还可以运用思维导图来展示教学要点，同时据此帮助学生理清知识脉络，进一步提高他们的学习成效。如，教师在讲解完《南方地区》这一章的内容之后，就可以在课上绘制思维导图带领学生回顾学过的知识，可将“南方地区”作为图形的核心词汇，再画出箭头分别展示本章节的四个要点，然后继续画箭头，对每个要点的知识内容进行详细剖析，使学生逐步把握南方地区的气候、地形、自然景观以及主要农作物。

（三）注重模块整合强化课堂教学效果

地理知识是比较系统的，所以教师在讲课时可以将相关的知识整合起来，使之成为一个模块，进而帮助学生更加准确地学习和探究。比如，地理老师在讲授《西北地区》的内容时，就可以联系上册所学的知识进行整合教学，以便使学生在了解当地自然环境、农业发展情况的同时，能够从人口、民族、自然资源、自然环境、交通运输等方面对该地区进行分析，确保学生将新旧知识串联起来，有利于提升教学内容的完整性、全面性，使学生更为高效地学习，进而从根本上提高学生的学习效果，有助于推动他们地理素养的发展。

三、 丰富资源增强课堂教学的效果

地理知识是多元的，但课本中的内容则是有限的，此时教师就可以搜集课外资源来扩充课堂容量，以便满足教学需求，辅助学生储备更加丰富的知识。例如，地理老师可以在教学《地形和地势》的内容时，为学生展示本地的地图，要求学生依据所学知识进行拓展训练，提升他们思维的灵活性，或者是展示相关的课外练习题，使学生从多个角度来理解和记忆本节课的知识点，同时进行综合应用，以便不断强化学生的学习能力，并有效拓展学生的学习空间，有助于切实提高课堂教学的有效性，促进学生地理素养的稳定发展。

四、 结语

有效的课堂能够简化学生学习和理解知识的过程，也可以强化学生的学习兴趣，让他们从中收获知识、学习技能，进而于潜移默化中提升他们的学科素养。此时，初中地理教师需积极响应新课改的号召，将构建有效的课堂作为目标，并为此展开不懈探索，通过实践、创新将各种优质的教学方法与课堂教学内容结合起来，从而有效激发学生学习地理的兴趣，让他们通过自主参与、实践探究掌握知识的内涵和有效的学习方法，最终不断提升教学的有效性，促进学生长远发展。

参考文献：

[1]张升.浅谈新课改背景下如何构建初中地理高效课堂[J].教育科学：全文版，2017，11（6）：129.

[2]甘咏红.新课程背景下的有效初中地理课堂构建实践探究[J].考试与评价，2018（8）.

[3]姜荣基，张永芬.浅谈新课程改革背景下的初中地理教学[J].新课程，2018（10）.

作者简介：

赵廷美，贵州省铜仁市，贵州省铜仁市石阡县文博中学。