初中语文朗读能力培养的构想

摘 要：在初中语文教学中，教师朗读训练开展不足，学生自主朗读缺失等因素，直接影响了学生语文朗读能力的提升。新课程改革背景下，初中语文教师要积极开展朗读训练，指导朗读的方法和技巧，构建长效的朗读训练机制，促使学生朗读能力的提升。

关键词：初中语文;朗读能力;培养对策

近年来，在教育改革背景下，以“能力”培养为核心的教育模式，已经成为现代教育发展的方向标。如新课程改革明确了“知识与技能”的教育目标，而核心素养，则将学生适应于未来发展和社会发展的“必备品格和关键能力”作为教学的基本方向。基于现代教育改革的思想，初中语文教师在教学中，也应当构建以“能力”培养为目标的语文教育模式，促进学生全面发展。和传统应试化的语文教育模式相比，强化对学生语文朗读能力的培养，能够提高学生的语言表达能力，提高学生的文本内涵理解和领悟能力，进而达到全面提高学生语文综合素养的目的。文章中，笔者立足初中语文教学，探索在教育改革背景下培养学生朗读能力的有效性对策。

一、 影响初中学生朗读能力提升的因素

（一）教师的朗读训练开展不足

朗读能力是学生语文学习的一项重要能力。学生朗读能力的提升，不是一朝一夕之事，而是一个长期的过程。而这个过程，就是教师持之以恒的朗读训练。唯有通过长期的“练”，学生的朗读能力方能得到有效的提升。然而，在当前的初中语文教学中，由于课时紧张、教师应试化教育思想等因素的影响，导致教师在语文教学中，对学生的朗读训练不足。很多时候，语文的朗读，仅仅是学生齐读一遍课文，或者是教师简单地示范性朗读，学生跟读。教师在教学中，对学生朗读指导不足，如教师很少指导学生朗读的方法、技巧，学生在朗读过程中存在的问题如唱读、喊读等，教師也很少给予及时的纠正，这种朗读训练缺失的语文教学模式，是影响其学生综合素养提升的主要因素。

（二）学生自主朗读意识缺失

初中学生朗读的途径，主要体现在课堂朗读和课外朗读两个层面。提高学生的语文朗读能力，仅仅依靠课堂上的时间是难以实现理想的目标的。而将课内朗读与课外朗读有机结合起来，充分发挥学生在课外朗读中的积极性和主动性，让学生自主阅读，对提高学生的朗读能力具有重要的意义。然而，就当前的初中语文教学而言，笔者发现：很多学生缺乏自主朗读的意识，课外朗读的积极性和主动性不强，导致学生的课外朗读缺失。这种课堂朗读不足、课外朗读缺失的现状，是导致学生朗读能力低下的主要因素之一。

二、 初中语文教学中培养学生朗读能力的必要性

针对当前初中语文教学中学生的朗读现状，笔者认为：教育改革背景下，初中语文教师强化对学生朗读能力的培养具有必要性：一方面，强化对学生的朗读能力培养，有利于发展学生的语文核心素养。在核心素养视角下，发展学生的语文核心素养，是教学发展的目标和方向。朗读能力作为学生语文学习中的一项重要能力，初中语文教师强化对学生的朗读能力培养，对提高学生的语言建构与运用能力、语文思维能力、审美和鉴赏能力等都具有一定的促进作用。因此，强化对学生朗读能力的培养，是发展学生语文核心素养的关键;另一方面，强化对学生朗读能力的培养，有利于促进初中语文教学改革。针对当前初中语文教学中，学生课内朗读不足，课外朗读缺失的现状，教师积极主动开展朗读训练，将课内外朗读有机整合起来，有利于改变传统的语文教学模式，全面提高初中语文教学质量。

三、 初中语文教学中培养学生朗读能力的有效性对策

（一）指导朗读的技巧和方法

俗话说：授人以鱼不如授人以渔。在初中语文的教学中培养学生的朗读能力，指导学生朗读的方法和技巧至关重要。

首先，指导发音方法，提高音准。《义务教育语文课程标准》对语文朗读做出了明确的要求：“用普通话，流利、准确、有感情地朗读课文”。朗读作为一种将无声语言转化为有声语言的方式，音准成了学生朗读能力、朗读质量的一个决定性因素。如果学生的音准较差，又如何实现流利、准确、有感情地朗读课文的目标呢？因此，在指导学生朗读的过程中，教师应当指导学生正确的发音方法，提高学生的音准。尤其是儿化音、边鼻音、叠词等的发音方式。其实，纠正学生的发音并不难，教师只需将其融入日常的语文教学活动中，师生交流活动中，针对学生不正确的发音进行及时的纠正，培养学生的发音意识，久而久之，学生的音准一定会得到极大的提升。

其次，指导读的方法和技巧。很多初中学生在朗读的过程中，常有喊读、唱读的现象，主要原因在于学生没有充分把握朗读的方法和技巧。为了提高学生的朗读能力，初中语文教师要指导学生在朗读的过程中学会断句。其实，断句也就是学生把握朗读节奏、停顿的一种方式。懂得了断句，学生便能够读出抑扬顿挫之感，促使其朗读能力的提升。

最后，融入情感。情感是语文朗读中一个极其重要的元素。如果朗读缺乏情感，便如同无源之水无本之木。因此，在培养学生朗读能力的过程中，初中语文教师要指导学生结合文本的内涵、文章的创作背景等进行朗读，促使学生在朗读的过程中融入情感元素，提高学生的朗读能力。

（二）构建长效的朗读训练计划

培养学生的朗读能力，并非一朝一夕之事。初中语文教师要积极构建长效的朗读训练计划，通过持之以恒的朗读训练，促使学生朗读能力的提升。

首先，将朗读能力培养融入日常的语文教学活动中。朗读是语文教学的重要组成部分，不会独立于语文教学而存在。初中语文教师在日常的语文阅读活动中，应当积极开展朗读训练，借助读，促使学生理解文本内涵，形成一种良性循环的语文教学模式，促使学生语文朗读能力提升。

其次，培养学生良好的语文朗读习惯。良好的习惯可以让人受益终身，培养学生良好的朗读习惯，尤其是自主朗读习惯，对促使学生朗读能力的提升具有重要的意义。例如，教师可以指导学生在课前预习的过程中朗读，在课后复习的过程中朗读。教师还可以通过朗读活动的开展，激发学生的朗读兴趣，为促使学生养成良好的朗读习惯奠定基础。

参考文献：

[1]郑梅.初中语文课堂朗读指导及评价策略研究[D].南京：南京师范大学，2015.

作者简介：

周芝宏，贵州省铜仁市，贵州省德江县民族中学。