初中物理问题教学情境的创设探析

摘 要：初中物理教学中创设问题教学情境，能够培养学生的物理思维能力，深化学生对知识的理解，发展学生物理核心素养。新课程改革背景下，初中物理教师要紧密结合教学需要，精心创设物理教学情境，构建高效的物理教学课堂。

关键词：初中物理;问题教学情境;创设对策

俗话说：学成于思，思源于疑。在知识习得的过程中，学生要善于思、善于疑，方能取得好的学习效果。初中阶段，物理是一门具有较强逻辑性的学科。在初中物理的教学中，知识的传授和灌输，难以取得好的教学效果;而学生机械化的记忆和理解，也难以取得好的学习效果。问题教学情境在初中物理教学中的创设，这种以“问题”为核心的物理教育模式，充分体现了“以学生为主体”的教育思想;同时，一系列层层递进、环环相扣的问题的提出，也有利于学生进行逻辑性、严密性的思考，培养学生的物理学习思维能力，深化学生对物理知识的理解和认知，提高物理教学质量。文章立足初中物理教学，探索在教学中问题教学情境创设的价值及其有效性对策。

一、 初中物理教学中问题教学情境创设的意义

（一）培养物理思维能力，发展物理核心素养

2014年，核心素养理念提出，指明了现代教育改革发展的新方向。在核心素养视角下，物理的教育，应当重视对学生“物理观念、科学思维、科学探究、科学态度与责任”的培养，发展学生物理核心素养。立足物理核心素养的视角我们发现：物理核心素养对物理的教育提出了全方位的要求，有效地改变了过去知识唯一的物理教育现状。在此背景下，问题教学情境在初中物理教学中的创设，“问题”的提出与引导，有利于激发学生的主动探究、主动思维，改变过去学生长期被动接受知识的学习状态，促使学生物理思维能力的提升。而探索、探究的過程，也有利于培养学生的科学探究能力。由此可见，初中物理问题教学情境的创设，对培养学生的物理思维能力，发展物理核心素养具有重要的意义。

（二）深化物理知识理解，促进物理教学改革

基于深度学习的视角，学生对知识的认知，应当建立在“理解——记忆——应用”的基础之上：即学生要深入理解知识，在理解的基础之上进行记忆，然后应用。这是一种常态化的知识学习模式，也是提高学生学习效率的有效模式。然而，传统的应试教育体制，知识的传授和灌输，导致学生知识习得的模式是：“记忆——理解——应用”，学生通过死记硬背的方式习得知识，在记忆的过程中逐渐理解知识。这样的学习模式，死记硬背会耗费学生大量的时间和记忆，同时建立在死记硬背基础之上的知识学习方式，学生也记忆得也不牢固。和传统的教学方式相比，初中物理教师在教学中创设问题教学情境，紧密结合教学内容，精心设计一系列与之相关的问题，借助问题引导学生积极主动思考，在思考的过程中获取知识，深入理解知识，有效地改变了过去应试化的物理教育模式，对促进初中物理的教学改革创新具有积极的意义。

二、 初中物理教学中问题教学情境创设的有效性对策

（一）创设导入式的问题情境，激发学习兴趣

导入是一堂课中极其关键的环节。正所谓：良好的开端是成功的一半。在课堂教学中，有效的课堂导入形式，能够吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，让学生聚精会神听讲，积极主动思维和思考，对提高课堂教学的质量具有重要的促进作用。在初中物理的课堂导入中，教师可以巧妙地创设导入式的问题教学情境，问题的导入，能够引导学生思考，促使学生带着问题进入课堂，提高学生的学习质量。例如，在“摩擦力”知识的讲解中，为了吸引学生的注意力，笔者结合摩擦力的知识要点，本着层层递进的原则创设了如下问题情境：多媒体展示各种场景，引导学生思考：为什么雨天汽车容易打滑？为什么粉笔特别容易被折断？为什么我们的鞋底会有各种凸凹的图案？等等，这些问题，其实都是学生生活中常见的问题。而笔者创设生活化的问题情境，其主要目的是为了引入摩擦力的概念，借助与生活相关的案例的融入，能够深化学生对摩擦力知识的理解和认知，全面提高学生的物理学习质量。

（二）创设诊断式的问题情境，提高学生问题解决能力

在新课程改革不断深入发展的背景下，不断提高学生的问题分析和解决能力，是促进学生全面发展的关键。就初中物理的教学而言，教师不仅要注重学生对知识的理解和认知，同时还应当强化学生问题解决能力的培养，让学生能够将所学习的物理知识解决实际的问题，发展学生物理核心素养。而诊断式的问题教学情境的创设，则有助于提高学生分析和解决物理问题的能力。例如，在“电压和电压表的使用”教学中，笔者深入分析教学内容，明确了教学的重点、难点、疑点和易错点，采取知识讲解、实验操作、随堂练习方式，帮助学生掌握电压与电压表的相关知识。而诊断式的问题教学情境，则渗透到实验操作、随堂练习等过程中，让学生在深入解答实验问题、探究性问题的过程中，提高物理思维能力以及物理问题解决能力，发展学生物理核心素养。

（三）巧用多媒体，优化问题情境的创设方式

在教育信息化的大背景下，借助信息技术手段开展课堂教学，是优化教学形式和内容，提高教学质量的有效途径。在初中物理的教学中，教师创设问题教学情境，亦可通过多媒体技术手段的应用，采取多元化的方式创设教学情境，不仅能够有效地增强物理课堂的趣味性，同时还有助于帮助学生理解物理知识，提高教学质量。例如，在学习《物态及其变化》一课时，教师则可借助多媒体技术，创设问题情境，针对本节课内容，教师可在课堂中为学生放映关于瀑布、冰雕、蒸汽机的图片，而后让学生去思考问题：教师为何要将这三张图片放置在一起？这三张图片之间具备何种联系？让学生根据分类依据，去分类物质。并带着问题去思考物理现象的变化过程，以促进学生了解“物态及其变化”一课相关知识，明确固、液、气所具备的主要特征，以此方式使初中生在物理课堂的学习中获得快速不断地进步。

参考文献：

[1]马文君.将问题情境创设于初中物理教学中[J].课程教育研究，2019（39）：181.

[2]李军.初中物理教学中的问题情境创设及相关案例分析[J].课程教育研究，2019（32）：190.

作者简介：

周运辉，贵州省遵义市，贵州省遵义市第三十四中学。