对提升初中生物课堂教学有效性的策略探讨

摘 要：课堂是教师教学和学生获取知识、发展能力的主要舞台。在新课程价值导向下，如何提升课堂教学的有效性日益成了课改的核心内容和实现课改目标的关键举措。只有实现了有效教学，学生才会获益，才真正符合课程改革和生命成长的主旋律。基于此，文章就对如何提升初中生物课堂教学有效性这一问题展开论述，以供参考。

关键词：初中生物;有效性;导入;信息技术;合作探究

就当前的初中生物课堂教学模式而言，通常是以“师讲生听”为主，由于教师习惯性地居于主导地位，这便严重阻碍了学生思维的发展和素养的培养，进而更无从谈起课堂教学质量和学生学习效率的提高。而要想从根本上扭转初中生物教学长期低效的现状，教师就必须转变教学观念，优化课堂结构，从学生实际和学科特点出发，不遗余力地探索和寻求各种行之有效的教学方法与策略，以进一步激活生物教学活力，使学生积极、主动地配合教师完成教学任务，并在这一过程中逐步提升自身的生物科学素养，进而实现真正意义上的有效教学。

一、 注重课堂导入，激活生物教学活力

课堂导入是课堂教学中的关键一环，一个成功的导入环节既可以吸引学生的注意力，使学生形成良好的互动心向，又能够调动学生的学习热情，为新课教学奠定基础。因此，在初中生物教学中，教师应在充分认识到课堂导入重要性及必要性的前提下，基于学生特点和新课内容对其进行灵活设计，以激活生物教学活力，为课堂教学有效性的提高奠定一个坚实的基础，以《单细胞生物》这节教学为例，在导入环节，我先是向学生问道：“现存海洋中和陆地上最大的动物是什么？最小的动物是什么？”待引导学生回顾了生活常识，观察了相关图片后，我继续说道：“通过先前的学习，我们知道除了病毒之外，几乎所有的生物都是由细胞，而且是由多个细胞所构成的。例如，公园里的各种植物，就是由多个细胞构成的，又如我们人类，也是由多个细胞构成的。那么在自然界中，有没有单个细胞构成的生物呢？如果有，它们是如何生存的？又是生活在什么地方呢？”如此导入，既激活了生物教学活力，又调动了学生的学习热情，为新课教学奠定了基础。

二、 运用信息技术，丰富课堂教学内容

由于生物是一门抽象性和微观性都较强的学科，而初中阶段学生的学习思维仍多依赖于形象思维，更易接受具体可感的事物。现如今，以计算机为核心的信息技术的运用已然成为21世纪教育的主流，其凭借自身强大的影音功能，受到了广大教师的青睐，是一种值得被大范围推崇和应用的教学辅助手段。在初中生物教学中，教师应善于合理运用信息技术来将生物知识以直观化的形式呈现出来，以此来丰富课堂教学内容，巧妙化解教学难点。

在《输送血液的泵——心脏》这节中，心脏的结构及其相关联的血管和功能这部分知识较为抽象，且无法对其进行直观观察，这便为学生的学习和理解带来了一定的阻碍。于是，为化解教学难点，在课堂上，我先是运用信息技术从多个角度呈现了心脏的动态收缩图像，并将其进行动态分割，以使学生明确心脏的四腔。之后，为进一步丰富学生的感性认识，我利用flash动画演示了血液循环这一动态过程。如此，通过运用信息技术将抽象的生物知识进行直观呈现，不仅创新了生物教学视角，调动了学生学习的积极性，而且还巧妙化解了教学难点，弥补了传统教学手段的不足。

三、 倡导合作探究，发挥学生主体价值

合作学习作为新课程所倡导的一种重要的课堂学习方式，不仅是对“师讲生听”这一灌输式教学模式的根本性颠覆与变革，其在激发学生学习兴趣、发挥学生主体价值方面同样具有重要作用。因此，在初中生物教学中，教师应做好自身角色的转变，积极运用合作学习这一形式引导学生自主探索和获取新知，以切实发挥学生的主体价值，促进学生生物科学素养的有效提升与培养。

在教学《种子的萌發》这节时，我先是让学生观看了种子生长的视频，并说一说自己看到了什么，有什么疑问。待学生交流讨论过后，我提问道：“为什么要在春天种下种子？换句话说，你认为种子萌发需要具备哪些条件？”在学生阐述各自想法的过程中，我将其中有价值的猜想板书在了黑板上，有水分、温度、空气、土壤等。接下来，我让学生以小组为单位，结合已有知识和教材中的提示来共同拟定实验方案，设计实验步骤，继而通过动手实验来对自己的猜想进行验证。如此，通过合作探究，不仅切实发挥了学生的主体价值，而且还实现了师生、生生间的有效互动，提升了学生的生物科学素养。

总而言之，提升课堂教学的有效性充分反映了以生为本，体现了新课改对教育教学的最高要求。在初中生物教学中，教师应树立对“有效教学”执着追求的理念，继而从学生特点和学科特点出发，积极探索和寻求更为有效的教学策略，以望用尽可能少的时间和精力投入换取最大化的教学收益。

参考文献：

[1]吴建英.浅谈如何提高初中生物课堂教学的有效性[J].课程教育研究，2017（17）：163-164.

[2]龚玉洁.如何提高初中生物课堂教学的有效性[J].黑河教育，2016（8）：40-41.

作者简介：

张菊花，新疆维吾尔自治区阿勒泰地区，新疆阿勒泰地区吉木乃县初级中学。