初中语文作文教学的困境分析与对策研讨

摘 要：随着时代的发展，教育领域在近年也进行了改革，新课改就是其中的一个重要改革环节，它对各学科教学提出了新的任务，要求各学科教学结合时代特色和学生的身心发展情况来开展教学，其中语文教学的教育改革也逐步走向正轨。作文教学是各个教学时代各个教学阶段最令教师头疼的教学板块之一，因为各种因素的影响导致学生不能灵活地运用祖国语言文字来遣词造句、表情达意，面对作文就感觉恐惧乃至于不能下笔，即便按照教师的方法来写作文，所写的内容也是无意义的，没有表达真情实感的。文章就初中作文教学的困境分析与对策进行研讨。

关键词：初中语文;作文教学困境;分析与对策研讨

一、 引言

作文教学的困境在初中来说相对比较明显，因为学生刚从小学升上初中，面对初中的语文教学模式还不是很熟悉，况且小学对于作文的要求无论是字数、逻辑性、表情达意的程度与写作的技能技巧都远远低于初中，学生很难及时适应这样的转变。作文教学主要是让学生借用祖国语言文字描述自己所观察到的事物，发表自己的见闻和想法，并将自己的情感蕴藏在文字之间，借此来使自己有所感悟的过程，这不仅需要一定的表达技巧，需要学生有足够的见闻见解，下面将针对这些问题进行详解。

二、 初中语文作文教学的困境分析的意义

首先，初中语文作文教学是初中语文教学板块重要的组成部分之一，作文教学进展的顺利与否也影响着其他教学板块的开展。如果作文教学开展不顺利，那么学生表情达意的能力就会呈现暂时的缺失或者是地下的状态，这势必会影响到学生的阅读理解能力与阅读鉴赏能力。同时也会影响学生的口语交际能力，作文教学是训练学生书面语言的过程，口语交际是训练学生口头语言的过程，这两者都与学生的思维有关，作文教学开展是失败很大程度上反作用于学生的思维，从而影响学生的口语交际。

其次，作文教学是学生在学习阶段训练自己表达能力的重要训练板块，对作文教学的困境展开分析有利于学生抓住自己的不足，对自己的问题进行合理分析推断，是阅读量不够？作文框架有问题？亦或是自身对作文主题的不敏感？这些问题一旦明确就会给学生形成一个目标，让学生针对自己的问题进行改正，借此突破作文困境。

最后，对语文作文教学的困境进行分析也是语文教师的职责，作文教学形成困境不仅影响学生的发展，还会影响语文教师职业素养的提高与业务水平的提升，解决作文困境也是语文教师的天职，只有将其解决后语文教师才能够更好地根据这些问题的反馈来针对学生身上问题进行解决突破，让学生感受到作文教学的内在魅力，做到想写、能写、爱写。

三、 初中语文作文教学的困境分析

（一）学生的问题

作文教学其实就是教师教作文，学生学作文的有机组合，作文教学困境的产生也离不开学生教师两个因素，其中，学生形成作文困境的原因主要是学生阅读积累不够的问题，因为要应付众多学科以及辅导班与补习班，造成初中学生的课余时间被严重侵占，日常生活像是上了发条的机器，生活经验积累过少，面对生活也很难发现“美”，并且很少有时间去通过课外阅读来进行间接的生活积累。并且在现代的信息时代，学生了解到的社会信息过多，造成学生早熟，甚至在性格上有些偏执，进行作文写作时写假话、空话、大话，更有甚者以“悲伤”为美，写酸文，这些都是不可取的，在初中阶段学生应该能够看到生活中的美丽，不要“为赋新词强说愁”，反而引起自己的不适。

（二）教师的问题

首先是小学的作文教学内容模糊，教师给学生一个命题展开写作，依据教学经验带领学生审题，但缺乏作文教学的序列，没有作文教学的逻辑性，前一个作文命题与后一个作文命题没有联系，这样对学生的作文经验积累也会造成阻碍。其次是作文教学过程不全，一般過程是：布置题目——写作指导——学生写作——批改作文。看似有头有尾，实则缺乏学生写作前的准备过程，学生对写作规律的理解，进行写作积累是不可能在写作课上完成的，没有写作积累是不可能写好作文的。最后，写作文不仅是教学生写作的技能技巧，还是一个潜移默化影响学生思想观念，帮助学生树立正确的人生观价值观与世界观的过程，需要语文教师带领学生发展生活之美的过程，教师只是把作文课上成了技能技巧课，这样枯燥的课程很难引起学生的学习兴趣。

四、 初中语文作文教学困境的对策

（一）素材积累

初中生是学生身心发展最容易失控的时期，也是学生的世界观在积极塑造的过程，这个阶段的学生不了解自己，不满于自己，教师需要让学生先重视其自己，认识到自己的重要性，再让学生重视身边不起眼的经历，进行生活素材的积累。没有生活经验就开展教学活动创造生活经验，带学生去遇见不一样的生活，并不局限于生活，还可以从音乐从电影里找灵感，《三傻大闹宝莱坞》就是个很适合学生品味的励志片，展示优秀同学的作品，让学生模仿，展示学生自己的作品，激励学生写作，当学生缺乏示范时就拿出优秀作文做借鉴，品味写作手法。

（二）降低门槛、引导向善

王君老师在“青春教学法”中说：“传统的高门槛写作不是要引导学生，而是打蒙学生。”她倡导先进行零门槛的写作，比如写下海日记，让学生先进行积累写作，有了感悟在进行正规的写作。但无论是高门槛还是低门槛，都需要借助写作技巧来进行表达，表达出真情实感。

在初中语文作文之中，颓废之风兴盛：满纸荒凉、仿佛世界虐待了他，伤害了他，世界上再也没有爱，把叛逆当创新，把幼稚当天真。教师应该引导学生走进广阔的天地，让学生感受人生的多姿多彩，自我写作应该大气磅礴，写大文章，不要为赋新词强说愁，无病呻吟。并进行课文打假，杜绝学生写假大空的文章。并且通过写作让学生自己去感受青春期的朦胧感情，认清情感的现实，把朦胧的爱情变为可贵的友情，互相欣赏，引导学生向善。在现代的社会中学生早熟得很快，应该通过观看生活纪录片来让学生体验生活的不易，这时肯定会有学生对之嗤之以鼻，教师应该借此指导学生写作来唤醒学生的悲悯之心，将写作教学与生活打通，在写作上身体力行。

五、 结语

作文教学的困境需要学生和教师共同去解决，教师应该在课间多观察学生的思维动向，从学生的作文中去推断学生目前的思想状态，借此来作为作文困境的突破口，将学生带到一个崭新的写作领域，学生也应该积极配合教师多读多看，积累写作素材，发挥自身的主动性。

参考文献：

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[2]黎浩平.提高农村初中语文作文教学有效性的策略[J].西部素质教育，2017（5）.

[3]邢攸娟.初中语文作文教学困境分析及对策研究[J].中国教师，2019（S2）.

[4]任丽萍.基于初中语文作文现状分析及其策略研究[J].课程教育研究，2020（7）.

作者简介：

张代学，贵州省铜仁市，贵州省铜仁市石阡县文博中学。