浅谈小学语文作文教学应注意的几个问题

摘 要：作文教学要主动向生活开放，学会向生活要素材、要营养，言之有物，有感而发，要让学生有话可写，从“要我写”转变成真正意义上的“我要写”“我想写”“我会写”。

关键词：小学语文;作文教学;问题

小学作文教学是语文教学的一个重难点，是小学语文教师感到十分棘手的课题。小学生的语言功底差，观察能力低，没有语言组织的能力，作文经常无话可写。那么，如何进行小学语文作文教学呢？要注意以下几个问题：

一、 要重视语言、词汇的积累

《小学语文课程标准》教学建议中提出：“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。”可见语言的积累在语文教学特别是作文教学中是相当重要的。俗话说“读书破万卷，下笔如有神”，多读对于学生写作的语言、词汇的积累是十分必要的。在实际教学中，遵循学生的心理素质、年龄特征，合理的指导学生阅读，在阅读的过程中多理解、多背诵，更要多摘抄、多记录，著名作家冰心在《再寄小读者》中就肯定了“把书里优美、生动的词句都摘记在一个小本子上”是一种好的学习方法。现在小学各年级语文教材中每个单元都有积累运用，我们教师应该好好地把握这一点。学生在脑海中积累了丰富的好词好句，写起作文来才会得心应手。

二、 培养学生仔细观察的能力，提高认识

小学生从家庭到学校，所见所闻是有限的。法国雕塑家罗丹说过“生活中不是缺少美，而是缺少发现。”因此观察是认识客观世界，积累写作素材的重要途径。为了让学生写好作文，作为语文教师要在平时就注意培养学生仔细观察的良好习惯。然而，由于小学生受各种心理因素的影响，往往观察不细致，认识不深刻，写出的文章缺乏真情实感。平时，如果我们很注意教给学生仔细观察的方法，培养学生细致观察的习惯。要求学生在观察事物时注意抓住事物的形状、大小、颜色、味道，人物的衣着、神情以及景物的静态和动态等方面的特点细致观察……要求学生善于思考，勤于积累，平时收聽广播和收看电视节目，或者在生活中见到的有特色的情景，都要及时记下来，每天利用晨会和午会时间用多种形式让学生讲讲“所见所闻”，学生学会了观察，不仅积累了大量的写作素材，而且也提高了表达能力。

三、 培养学生写作兴趣

小学语文教材中选了大量写人记事、绘景状物的优秀作品，教学中能使学生陶醉其中，深受感染，好奇心极强的小学生往往会产生跃跃欲试的写作欲望。此时，如能找出与学生生活贴近的话题，随时让他们写出来，这样会产生意想不到的效果。例如教《课间十分钟》一课时，是学生初学观察方法，在这之前，我就有意识地引导学生注意观察铃声响后，师生的表情、动作、神态等，讲完本课后，让学生以《上课铃声响后》为题，进行作文训练，结果学生文如泉涌，积极性极高，在短短的十几分钟内，大部分学生已经完成，且观察仔细，内容丰富，条理性强。

再如，训练学生的外貌描写。让学生以《我的同学》为题，要求写出本班的一位同学，不能出现姓名，而要通过外貌描写，让学生猜出他写的是谁。大家猜对了，证明写成功了，猜不对，说明你写时，没有抓住特征。那节课，学生兴致高涨，每个人都仔细观察了自己的写作目标，琢磨着怎样才能让大家看看他的作文，就知写的是谁，这样就自然而然地教给学生写作要抓住特征，抓住与众不同的地方。这样，教师有意识的创设情景，找出贴近学生生活的话题，极大的激发了学生的写作兴趣。

四、 创设写作情境，激发学生创作欲望

教育心理学认为：学习产生于某种特定的情境之中，教师的主要作用在于安排课堂情境中的学习。布鲁纳也认为：教学论必须探明唤起学习积极性的最佳经验与情境。的确，一个具体生动的情境设置可以引起学生的亲切感和新鲜感，从而调动大脑皮层的优势兴奋中心，提供想象和思维的前提，使学生在一种轻松愉快的情绪下进行学习和创造。

在教学中，我常借助实物、模型、图片、影视等直观材料为学生营造一个具体的写作情境，例如在一次学些亲情的作文训练中，我们首先一起观看了一则感人至深的公益广告：小男孩看到妈妈为奶奶洗脚，幼小的心灵升腾起对母亲深切的爱。好多同学看到小男孩端着热气腾腾的洗脚水蹒跚而行的镜头时都流下了激动的泪水。再启发同学们联想到爷爷、奶奶、父母等长辈对自己无私的奉献、给予，又怎能再无动于衷？学生情感的闸门打开了，作文获得了理所当然的成功。

五、 作文与实际生活相结合

作文教学必须遵循学生认识事物的规律和儿童身心发展的基本规律。因此，了解学生生活，从儿童生活去研究作文教法，加强学生作文与生活的联系，把作文课堂变成一个有着鲜活生命的活动场所，实现从关注作文到关注儿童的转变。在作文教学中，我们应该做到：

引导学生认识生活、热爱生活，做生活的主人，这应该是贯穿小学作文教学始终的主线。作文教学中，教师要引导学生多观察，多思考，多阅读，多练笔。在作文教学中，不断拓宽学生生活的领域，引导学生从“我”的世界走向“周围”的世界，从“我”的生活走向“社会”群体的生活，从作文课堂走向社会大课堂。总之，要让学生在作文中充分展示丰富多彩的物质生活世界，充满想象和幻想的内心世界，丰富多彩的社会生活及纷繁复杂的人生。让学生在现实的基础上绘童心、露童趣、叙童乐，就能写出实在的事物，丰富的想象;就能说真话实话，抒真实情感。

六、 及时修改作文，加快思想交流

学生辛辛苦苦写好作文后，总喜欢得到老师的表扬和赞许，在很短的时间内，印象很深，应给予及时的评价，并提出修改意见，学生很容易接受，让学生自己修改自己的作文，或别人的，或轮流交换互阅等。教师一定要让学生明确修改作文的目标，要求学生能写出他们的真情实感，用通顺的语句、清楚的层次、鲜明的观点，恰如其分地记叙见闻、写景状物、说明事物、发表意见，此时，若再重新习作一次，就能上一个等级，这无疑提高了作文水平。

总之，在小学作文教学中，应该始终立足于学生的生活、学习和思想认识的实际，指导学生从点滴抓起，重视作文的评改，多给学生自己发展的空间，相信学生一定会从“厌”写变“乐”写，由被动变主动，由低效变高效，逐步提高作文水平。

作者简介：

王玉香，河北省廊坊市，文安县辛庄管区安店小学。