体验式教学在初中体育与健康课的运用研讨

摘 要：随着新课程改革在全国范围的广泛推行，各学科教师纷纷基于新的教学理念对以往的教学模式展开优化与完善。人们教育理念的不断进步，让社会各界越来越重视对学生自身综合素质的有效培养，这也让德育教育与体育教育在现代教育体系当中的地位水涨船高。体育作为初中阶段系统化提升学生自身身体素质的重要课程，其教学模式的优化可以对学生未来的发展造成巨大的影响。体验式教学作为一种更加关注学生课堂主体性的教学方式，如何将这种教学方式应用到初中体育与健康课中依然成为现代初中体育教师的核心教研课题。

关键词：初中体育;体验式教学;教学探究

一、 引言

初中生正处于身体素质与思维方式高速发展的成熟期，这一时期的学生有着更加强烈的主观意识与个体意识，这就要求教师在为学生带来相应的教学内容时能够更加注重学生的个体需求。体验式教学是一种近年来逐渐流行起来的现代化教学方式，它通过给学生带来更加丰富的课堂教学体验，实现对学生自身学习思维及学习态度的有效引导，最终实现教师课堂教学质量与学生自身综合素质的共同成长。体验式教学从形式上可以分为实际体验与心理体验，想要更加有效地发挥这种教学模式的具体价值，首先就要求教师能够清晰认识到传统初中体育与健康课程中教师存在的一些不足。

二、 传统初中体育教学存在的一些问题

（一）传统体育课程忽视了学生的实际体验

虽然素质教育理念已经得到了现代社会师生家长的共同认可，但在实际的中小学当中仍有很多教师会受到传统应试教育理念的影响。教育改革工作的不断深化，正是为了及时改变部分教师乃至学校的这一理念，让更多学生能够在校园当中完善自身的综合素质。而在传统的初中体育与健康课程中，体育教师在开展教学指导时大多以理论讲解搭配示范练习为主。这种教学方式虽然可以在一定程度上保证教师的教学效率，但也很容易打击到学生的主观能动性，学生对体育课程的兴趣长期无法得到有效的增长，最终就会影响到学生的学习态度，导致学生不会主动配合教师的教学工作。这不仅为体育教师教学工作的开展添加了难度，也在一定程度上影响到了学生的健康成长。

（二）传统教学模式无法满足学生的成长需求

体育课程与文化类课程相比最大的区别就在于，传统的文化课程有着更多课时的保障，而体育训练更加依靠学生的自觉性。部分体育教师在带领学生完成常规的短跑训练或课程计划当中的立定跳远等项目训练之后，就很少会给学生带来更加丰富的课堂学习体验，而是让学生通过自由活动的方式来体验体育课程。这种教学模式虽然可以提升学生对体育课程的兴趣，但学生只是将体育课视为缓解学习压力的渠道之一，并不会通过体育课程来养成健康的运动及锻炼习惯。这不仅违背了新课程标准对初中体育课程提出的实际需求，也影响到了学生未来的发展。

三、 体验式教学在初中体育与健康课中的应用策略

（一）加强师生互动优化课堂教学氛围

想要更加有效地发挥体验式教学的教学价值，教师首先就应该为学生营造一个更加轻松和谐的课堂教学氛围。只有身处于更能提升学生课堂主体性的学习氛围中，体验式教学法的应用效果才能得到显著的增长。一方面来说，教师必须与学生建立更加高效的沟通渠道。师生之间的沟通本身就是教师了解学生实际情况的主要途径，尤其是对于更加注重学生实际体能情况的体育课程来说，教师对学生实际情况的了解程度将直接决定教学方式的应用效率。体育教师可以通过参与到学生体育游戏中等方式，拉近与学生之间的距离，这样才能对学生的身体素质有着更加清晰的认知。

另一方面，教师在实际的教学指导过程中要以更加客观和善的态度来对待学生。就以最为基础的立定跳远课程为例，一些学生在私下练习时可以跳得很远，但在教师和其他学生的注视下却因为紧张等原因多次无法达到标准。这时教师就可以通过与学生聊天等方式降低学生的心理压力，同时通过对学生的及时鼓励，让学生以更加轻松的姿态来进行跳远。这样学生才能通过有效的训练，实现自己立定跳远成绩的显著进步。

（二）丰富教学方式提升学生学习体验

體育教师必须认识到的一点是，传统的示范教学与重复训练已经无法满足学生的实际需求。教师要为学生带来更加具有实效性的教学方式，才能通过学生课堂学习体验的增长实现学生体育素养的全面提升。例如在带领学生进行短跑训练时，平平无奇的短跑大多无法吸引学生的兴趣，学生只是按照教师的要求进行运动，也不会主动将精力投入到短跑训练当中。这时教师就可以通过游戏的方式来给学生带来更加丰富的课堂学习体验，教师可以在操场上立下一杆旗杆，然后让学生分成若干小组，同一小组内的学生以旗杆为圆心，分别站在距离圆心相同距离的几个点上，然后在教师的口令下，比赛谁能第一个摸到旗杆。这样学生就能在好胜心的影响下，更加积极地配合教师的教学工作。

（三）基于学生需求合理开展体育教学

除了以上两点之外，教师还可以从学生实际需求的角度出发，针对学生自身体能素质和学习兴趣存在的差异性，为学生带来更能符合学生实际情况的分层式体育学习体验。例如在带领学生开展简单的篮球运球训练时，教师就应该考虑到女生在体能上相对较差于男生的实际情况。教师可以将女生的直线运球距离缩短为男生的一半，然后再带领学生展开运球训练。而对于更加喜欢篮球运动的男生来说，教师就可以为学生带来更加具有专业性的分层。对于已经掌握一定篮球运动技巧的学生来说，教师要通过对学生打篮球水平的观察，来指出学生在运动过程中存在的不足并且为学生提升篮球水平提供可靠的建议。而对于平时不喜欢运动或者对篮球了解较少的学生来说，教师就要从基础的运球、站位等篮球知识讲起，并且通过小组合作训练等方式加强这部分学生对篮球运动的了解，从而保证学生自身的篮球素养得到显著地提升。

四、 结语

综上所述，将体验式教学应用到初中体育课堂教学工作当中，对初中体育课堂教学质量的提升有着十分显著的促进作用。教师要不断研究学生的实际需求，这样才能通过更加多元化的教学方式，来引导学生在教师的带领下不断提高自身的体育素养，最终实现学生精神与体能的共同成长，为更多初中生未来的发展树立更为坚实的基础。

参考文献：

[1]谭云.浅谈体验式教学在初中体育与健康课中的应用[J].安徽教育科研，2019（1）：46-47.

[2]徐乐.体验式教学在初中体育与健康课的应用分析[J].新教育时代：学生版，2019（14）：144.

[3]赵艳丽.浅谈体验式教学在初中体育与健康课的应用[J].当代体育科技，2019，9（9）：120-121.

作者简介：

邓世爱，广西壮族自治区南宁市，广西南宁市邕宁区民族中学。