点燃创新火花，培养创新能力

摘 要：语文是一门兼顾实用性与人文性的学科，是培养学生综合能力的基础学科。对学生思维能力的培养是初中语文教学的关键，其中创新能力不仅有利于学生对知识的有效吸收，也能够帮助学生提高未来持续发展的能力。因此引导学生创新能力的提升是初中语文教学的重要内容。文章将以笔者实际教学案例为参考，通过对学生各方面能力的引导来探索培养学生创新能力的多种途径，以期为语文教育从业者提供一定参考。

关键词：创新能力;初中语文;教学方式

创新是新时代的最富有力度的号召之声，创造型人才是当今中国最需要的人才，这种需求为初中语文教学方向提供了指引。传统教学模式多是教师单向授课，学生被动吸收，教学重点多倾向于应试知识，对于各种思维能力的关注相对较少。现如今，素质教育导向下的教学模式逐渐向学生个人能力方面倾斜，其中创新能力所受关注度较高。因而笔者从学生的好奇心、想象力、思考力这三方面入手，为培养学生创新能力的初中语文教学方式提出自己的见解。

一、 好奇心驱动创新初始

初中阶段的学生对外界事物还会有懵懂好奇的探索欲望，在语文课堂教学时有意识地利用学生的好奇心，有利于对学生的探究精神进行锻炼，进而形成创新萌芽，促使学生对所学知识有效吸收。

比如在郦道元《三峡》一节的教学中，笔者考虑到多数学生之前应该并未见过三峡风景，应该会有所好奇，而文言文形式的文章多少有些艰涩难懂，学生很难体会到其中的山水之美。因此在刚开始上课时，笔者利用幻灯片展示三峡的风景视频，利用这种动态的景色表现勾起学生对文章描写的好奇心。这样学生在后面的学习过程中会对其中的文言字词有更形象的认识，比如“绝巘”代表的山峰有多高，“飞漱”的瀑布到底有多快。而后在课文讲解结束后，引导学生自己根据课上学到的相关景色描写方式去创作一篇自己见过的风景，或是山水名胜，或是江海湖畔，字数不限。利用这种课后创造性活动锻炼学生将好奇心转化为学习驱动力的能力，为创新能力的培养打好基础。

学生对事物的好奇体现在学习过程的方方面面，但是需要教师去发现，去引导，否则好奇仅仅只是好奇。在教师最大限度地引导下，学生能够将好奇转换为思考探索，这便是创新能力养成的内驱，学生的学习积极性也会更加高涨，这为思维方式的锻炼也提供了条件。

二、 想象力打破创新阻碍

在日常教学中，教师常常容易被一些思维惯性围困，这就导致课堂教学日日重复，学生语文学习思维也被困在教师划定的狭小范围中，最终致使学生学习语文的兴趣逐渐消散。因而教师在课堂教学时要鼓励学生大胆想象，打破思维定势，为创新思想的发展开辟道路。

比如《桃花源记》这一课的教学就十分有利于锻炼学生的想象能力。首先，笔者引入“世外桃源”这一名词，向学生解释“世外桃源”是一个与世隔离且富有安逸气息的人间“仙境”，鼓励学生想象自己心中的“世外桃源”。有学生说那里没有利益纷争，也没有争吵打架，也有学生说那里要什么有什么，人们生活和谐……在引导学生进行天马行空的想象后，笔者开始带领学生了解《桃花源记》的课文内容。又如在《背影》一节教学中，笔者创设情境，“如果我是作者，看到父亲的背影后我会有什么想法？”通过这种引导式教学带领学生发散思维，借助想象力突破思维局限性。

通过问题创设课堂情境，学生思维活跃起来后就会从各个角度去抒发自己的见解，这些见解往往是教师在课堂教学时意想不到的。因而鼓励学生多想象，多提问，不但有利于学生对课堂学习的知识有所把握，也能够扫清学生思维上的障碍，对学生创新能力的培养有不菲的作用。

三、 思考力带动创新发展

初中阶段的学生处于思想发展提升的过渡阶段，因此在这个时期内学生的能力培养十分重要。教师需知晓好奇心和想象力只是知识学习和创新培养的先导，真正有影响力的还是思考力的带动。因為学习并不是终点，而是学生成长发展的手段，在学习过程中学会思考才是其核心内涵。

疑问是思考的起点和源泉，因此教师首先要对学生质疑精神进行挖掘。比如在《小石潭记》的教学过程中，有学生在课堂接近尾声时提问到“为什么要在游记里写同游者？”，笔者抓住这一疑惑点，首先对学生这种善于思考、大胆发问的行为表示鼓励，而后号召学生以小组形式讨论这个问题。这类开放式问题并没有统一答案，因此学生的思考范围大，更能够带动创新思维的加入。除此之外，教师也可以引导学生利用课堂知识进行思考，比如在《最后一次讲演》这一节的教学过程中，笔者与学生在学习课文内容的同时也为他们拓展了演讲相关的知识点，为学生布置课后思考内容，让学生思考如何写一篇属于自己的演讲稿，这个过程既让学生巩固了知识，也为学生提供了思考平台。

在课堂教学中对学生思考能力进行培养，不仅有利于创设课堂气氛，还为学生独立思考提供了足够的空间。学生思考能力越成熟，对学习本质的探索就越深入，这种契机就为学生创新能力的发展助加了更富有创造力的活力。

综上所述，好奇心、想象力和思考力是初中生在语文学习过程中的必备宝典，同样也是教师教学时需要注意的三个方面。从这三个方面入手对学生创新能力进行培养，能够更有效地点燃学生创新的思维火花，充分挖掘学生在学习过程中的主动性和创造性，为学生成为国家未来的创造型人才铺设基石。

参考文献：

[1]任万里.浅论初中语文阅读教学中学生创新思维培养[J].当代教研论丛，2020（6）.

[2]卢西鹏.素质教育背景下初中语文创新教学的实施[J].西部素质教育，2020，6（11）.

作者简介：

周多皓，四川省宜宾市，四川省宜宾东辰学校。