加强儿童画创作指导开发儿童创造潜能

摘 要：儿童美术教育是人才素质的基础教育。儿童阶段是开发创造潜能的黄金时期，进行儿童画创作特别有利于培养和发展每一位儿童的创造能力。加强儿童画创作指导，在儿童画创作教学中可以通过创设情境，激发学生艺术学习的热情和创作欲望;可以通过创编故事等方法激发学生的想象力，体现学生的童心童趣，引发学生儿童画创作的热情;强调绘画创作的个性化，提高学生的艺术表现能力和艺术创造能力;注重评价、热情鼓励，让学生保持高涨的艺术创作热情。在美术课中指导学生儿童画创作，保护学生独特的个性，给予学生发挥个性的空间，开发学生创造潜能，发展和完善个性，才能使儿童从生活中发现美、探索美、创造美。

关键词：儿童美术教育;儿童画创作指导;儿童创造潜能

一、 研究目的

儿童阶段是开发创造潜能的黄金时期，开发儿童的创造潜能是每位教师的职责，而进行儿童画创作特别有利于培养每一位儿童的创造能力，因此美术教师要把培养与发展儿童创造能力贯穿于美术课堂教学中的每一环节。儿童美术教育和专业的美术训练有着明显的差异，我们美术教师应该根据儿童独特的个性特点来探索教学方法，这样对儿童绘画教学有着重要意义。儿童绘画指导要从何处入手，应该采用什么方法和途径，这是长期困扰着美术教师从事儿童美术教育的亟待解决的问题。

二、 研究方法

（一）创设情境，激发学生艺术学习的热情和创作欲望

良好的开端是成功的一半，导入的精彩、成功，对课堂教学收到良好效果的作用是不言而喻的。美术课伊始，教师可以采用通过教室的环境布置、多媒体展示、讲述故事、猜谜语等手段烘托气氛、创设情境，这样能让学生们趣味盎然，思维活跃，激发学生强烈的艺术创作热情和表现欲望。

我在教学《美丽的大海》时，利用多媒体展示让学生欣赏美丽而神奇的大海：金色的沙滩，蔚蓝的海水，色彩斑斓、形态各异的鱼儿，可爱的海龟，漂亮的水母，活泼的小虾，五颜六色的珊瑚丛……大海太美了！学生们都赞叹不已！對于陌生而神奇的大海，利用多媒体展示给予学生直观生动、色彩鲜明的视觉感受，孩子们趣味盎然。本段教学主要以欣赏为主，增加了一些有关大海的介绍讲解，孩子们印象非常深刻，教学效果非常明显。接着又通过师生间的亲切交谈，使学生积极主动地进入这节艺术课的学习，激发学生的创作热情。

我在教学《扬起风帆》的时候，首先出示一张海报：“启航船业”是全国著名的船舶制造公司，现在需要招聘一些小设计师，要求设计的未来大船具有创新性、智能化。孩子们看完海报顿时活跃起来，他们个个奇思妙想，纷纷举手讲述自己设计的大船：多功能旅游观光船、水晶船、太阳能南极科考船、陆海空战舰……教师创设有趣的情境，让轻松愉悦的情感激发孩子们的绘画创作表现欲望，从而帮助孩子们排除进入儿童画创作时可能出现的心理障碍以及思想束缚。

（二）引导学生创编故事激发想象力，展现童心童趣，引发学生的创作热情

爱因斯坦说：“想象力比知识更重要。因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是智慧进化的源泉。”没有想象也不可能有创造。因此，培养学生的想象力无疑是培养其创造力的重要方面。

孩子们喜欢用明亮好奇的眼睛去认识和观察世界，思维方式具有泛灵论倾向，他们认为太阳、月亮、星星、花草树木、桌子椅子、书包文具等都是有生命的。在美术课堂教学中，我经常常让学生自由地想象，大胆地创编童话或科幻故事。比如在教学《会变的云朵》时，我让学生想象自己变身为一朵美丽的彩云，来到了蓝蓝的天空中……接着让他们自由地创编有趣的故事，并且可以用夸张的形体动作和生动的表情表现出来：白云勇士保卫太空、云朵娃娃一家环游世界、彩云选美大赛、白云宝宝过生日……这些故事富有人文气息，体现了童心童趣，打动了孩子们的心灵，引发了他们的绘画创作热情。

我在课堂教学中特别注重激发学生的想象力，善于捕捉孩子们思维瞬间的闪光点，为儿童画创作积累了丰富的素材。儿童绘画再现了儿童丰富的想象力，他们把头脑里各种奇特的形象通过画笔描绘出来。儿童画中那些令人惊奇的画面，正是儿童内心的期盼，男孩子喜欢把自己画成所向披靡的勇士，女孩子则喜欢把自己画成善良漂亮的公主。于是在孩子们的画纸上：月亮变成了美少女，自己变成了超人在宇宙中飞翔，海底变成了金碧辉煌的世界……教师加强巡视，分别对这些作业加以指导，就得到了一幅幅独特的、赏心悦目的儿童画。

（三）强调学生绘画创作的个性化，提高学生的艺术表现力和艺术创造力

艺术学习的个性化是“面向全体学生，以学生发展为本”这一基本教育理念在艺术课程中的具体体现。学校艺术教育要关注到每个学生的生活背景、个性特点，充分调动学生的主体意识，为他们提供参与体验、探索和实践的必要条件，鼓励他们进行个性化的艺术学习活动。

指导儿童画创作是小学艺术课的重头戏，是艺术教学的“灵魂工程”。指导学生进行儿童画创作时，不仅作画材料、工具要创新，而且作业内容、形式要创新。如在教学《小树快快长大》时，我先讲述一个小鸟找家的故事，接着请孩子们用多种儿童画表现形式来为小鸟们建造一个安全舒适的家。教室里顿时热闹起来，孩子们都不甘示弱：有的拿出了刮画纸和竹笔刮出了一棵棵五彩斑斓的树木;有的带来墨水和水粉颜料，用吹画的形式吹出了生动形象的树干、树枝，然后用手指粘上绿色的水粉颜料印上树叶;有的采用绘画和剪贴相结合的方式，画上了茂密的森林并剪贴了美丽的小鸟……这样强调艺术学习的个性化，让学生用自己喜欢的方式表达所思所想，为学生创造性解决问题和发挥艺术潜能提供了机会。

我认为在指导学生上色的时候，教师应该充分发挥儿童的色彩感知及天生的色彩调配能力，鼓励他们大胆用色，不要加以太多的限制和知识的灌输。比如脸的颜色，教师可让孩子选择他们认为合适的颜色来涂，可以用米黄色、肤色来涂，也可以使用橘黄色、褐色来表现;画树干时，不一定总是褐色的，可以是灰色、绿色、紫色的;树冠不一定是绿色的，还可以是蓝色、黄色、红色的……教师鼓励孩子们自由选择色彩进行创造性的色彩游戏，大胆探索色彩语言。教师的鼓励令孩子们充满自信和激情，创作出了一幅幅构思独特、色彩绚丽的儿童画，体现了他们的活泼与朝气。课堂上给予学生自由选择和发挥想象力的空间，学生的艺术表现和艺术创造能力就能得到了提升。

（四）注重评价、侧重鼓励，让学生拥有饱满的艺术创作热情

儿童由于年龄尚小知识比较单薄，心智还不够成熟，教师每一次的称赞和鼓励就如给植物浇水一般，都是对孩子自信心和自尊心的一次浇灌，让学生感到温暖，倍受鼓舞。课堂上，我经常采用鼓励性的语言：“你真聪明！你懂得的知识真多！你的想法与众不同！你的想象力真丰富！你的画儿很有趣！你真是心灵手巧啊！”教师的称赞和鼓励能够激发孩子创造性表现的热情，帮助孩子们树立自信心，敢于表现自己的所思所想，充分地认识自己的独特价值。

每次学生完成一次儿童画创作之后，我就會组织一次班级作品展览与作品评价。为了避免评价方式单一，我会采用多种方式进行评价，比如自评式、互评式、推优式、评价表等方式，交替使用，教师可以事先设计好各种单项评价内容。作品评价时让学生用简单的语言介绍自己的作品，加强了学生美术语言的表达能力，培养他们自我分析和反思的能力，从而得到精神上的愉悦和满足。引导学生欣赏和评价同学的作品，能够从构图、造型、色彩和使用材料等方面进行评价，发现和学习同学作品的优点。让学生参与作品评价，确立了学生在评价中的主体地位，帮助学生形成一定的评价标准，提高他们的艺术评价能力。

总之，对儿童画作品评价的最终目的就是为了让每一位学生获得成功的喜悦，教师对学生作品的评价需要多一点欣赏鼓励，多一点期待关注，多一点尊重和宽容。教师要为学生美术作品的评价创设良好的氛围，促进学生们认知的发展、情感的建构、创作的发展，从而提高他们的绘画水平和创作能力。

三、 结果与分析

孩子们学习美术与成人学习美术是不相同的，成人学习的是美术知识技巧，而儿童则是利用美术材料和方法展现自己的所思所想。孩子的绘画作品往往与绘画技巧关系不大，却与孩子的观察、经验、认知、心理等方面关系密切。这些大都是属于教育学、心理学范畴，虽然和绘画技巧没有直接的关系，却都是培养儿童想象力最重要的因素。儿童学习美术的目的不是为了成为画家，而是要培养和发展他们的想象力与创造力，孩子越是敢于想象和展现自己的独创性思维，他们的绘画作品更具有艺术魅力和生活情趣。

在指导学生儿童画创作时，教师要致力于开发学生的创造潜能，培养他们的创新精神;要致力于发展和完善学生的个性，引导他们从生活中发现美，并且创造美，从而促进儿童的身心全面和谐发展。

四、 结论与建议

儿童绘画的技巧主要依靠学习体验所得，而绘画能力的提高则来自自己平时的思考、观察、体验和创造。学生如果要创作一件完整的绘画作品，不仅需要他们浓厚的学习兴趣和强烈的表现欲望，更需要他们持之以恒、锲而不舍的耐性。我们作为一名美术教师，就是要着力培养他们的学习兴趣，鼓励他们敢想、敢画、做事有始有终，并通过作品展览和评价来引导学生发现自己和同学作品的优点，让他们体验到创作成功的喜悦。孩子们喜爱美术的积极情感将会转化为强大的内在动力，能够使孩子们的绘画水平和创作能力得到有效的提高，开发了孩子们的创造潜能。

儿童画创作的指导是一个充满挑战的世界，我将继续在自己的教学实践中探索其规律，并且设计有效的教学策略妥善地加以实施，努力地为儿童绘画的百花园增添新的绚烂的花朵。

参考文献：

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[2]王涛.对小学美术教学中创意性写生教学的思考[J].科学咨询：教育科研，2019（10）.

[3]李冬梅.在小学美术教学中如何激发学生的绘画兴趣[J].课程教育研究，2019（40）.

[4]苏鑫.小学美术教学中学生动手能力的培养[J].课程教育研究，2019（39）.

作者简介：

苏梅芳，福建省南安市，福建省南安市洪濑中心小学。