高师美教专业招录方式对中小学美术师资培养的影响

谢雱 秦航 汤顺鑫 梁意爽 文安琪

摘要：本文从近百年高师美教专业发展的历史出发，就我国高师美教专业的招录方式对中小学美术师资培养的影响进行了概述，又以对湖南省五所高师美教专业与长沙市一所高考美术培训机构的调研为事实依据，根据目前教育部对师范类专业认证的要求，借鉴国外的一些相关政策与经验，阐述了当下我国高师美教专业招录方式创新改革的必要性。

关键词：高师美教专业  招录方式  中小学美术师资

从中国现代教育史说，我国高师美术教育专业即美教专业①对中小学美术教育的贡献是巨大的，也是不可争辩的事实。但随着我国社会的快速发展，国际社会对人才需求的变化，特别是我国素质教育的全面推进以及目前中小学美术课改的不断深化，高师美教专业原有的招生与录取方式即招录方式所体现出的局限性与诟病也日益显露，并开始成为了该专业培养中小学所需美术师资人才联接的制肘因素，因而其招录方式已到了需要创新改革的时候了。

一、原有招录方式适应与促进了我国当时中小学美术教育发展的需求

一是解决与弥补了我国当时中小学缺少美术教师的需求。我国近代自1906年李瑞清②在两江优级师范學堂创办了我国高等师范院校第一个美术系科——图画手工科后，紧接着全国各地有保定优级师范学堂、浙江两级师范学堂、广东优级师范学堂以及北京高等师范、北京女子高等师范、成都高等师范等相继开办了图画手工专修科，为我国的新式中小学堂分别培养了众多新美术师资人才，为我国现代美术教育的发展起到了拓荒的作用。自新中国建立后，我国的许多工作都是百废待兴，教育系统亦是如此。因而当时我国政府对国内紊乱的教育系统进行了有计划的调整，通过增设高等师范院校或在高等师范院校内增设美术师范专业，极大地适应与缓解了我国这一时期中小学对美术教师的需求。到1990年，全国高师美术系科以及普通高校美教专业的数量增长为1948年的30倍③，上千所高等院校的美教专业多方位、多层次地为城乡各级各类学校培养美术师资，中小学美术教师队伍也不断壮大。据中国教育数据库统计，到2018年全国中小学美术教师已达36.9万人，较十年前增长了118.3%④。纵观中国现、当代美术教育的发展，在党和政府的大力扶持下，高师美教专业不仅办学实力显著增强，而且也培养了大批合格的中小学美术教师队伍，基本满足与解决了我国中小学缺乏美术师资的问题。

二是为我国高师美教专业的招录方式提供了一个相对完整的范式。众所周知，高师美教专业的招录性质属于艺术高考的范畴，是各大艺术院校或各大院校艺术类专业对有志于从事艺术类职业或献身艺术教育事业的高三艺考生所举行的综合性的专业选拔事项。我国自1937年颁布的《艺术专科学校及大学艺术科系招收新生暂行办法》就为现代高师美教专业招录学生提供了最早的参照依据与范本。改革开放，特别是1977年恢复高考后，高师美教专业的这种招录方式，除了个别高师院校曾短暂的增设过一个面试科目或目前少量定向农村师范生的特殊招录方式之外，基本招录方式未变，它与非师范类美术与设计专业一样：报名时间一致、考试科目一致⑤、录取时间一致等。所以说，它为我国高师美教专业的招录方式，提供了一个相对完整且可操作的范本或范式。

二、原有招录方式已不适应我国当下对中小学美术师资培养的发展

首先是生源从教意愿难辨。从教意愿是指美术师范生或美教专业生就读此专业最基本的素养要求或底线，也是该生专业发展和就业取向最基本的素质要求与保证，是实现其由普通学生向专业教师过渡的动力诉求。而现有招录方式造成生源从教意愿难辨主要有以下几方面的原因：一是自20世纪末高校扩招后，高等教育从“精英化”向“大众化”转变，各类高校的各种专业，包括高师美教专业如雨后春笋般生长，招生人数大幅度地逐年增长，但美教专业的招录却未能对生源的就业取向进行应有的征求自愿与把控。二是对高校毕业生就业的“自主择业”或“双向选择”作了“曲解”或“误读”，导致不少艺考生中的“盲目跟风者”或“走投无路者”也误入美教专业。三是大量艺考生对美教专业的性质及其教师职业的认识肤浅。课题组曾对长沙市一所高考美术培训机构⑥进行过一次问卷调查，发现虽有七成的艺考生对美教专业有一定的了解，但他们对美教专业及其教师职业的看法多是能“带薪休假”或“工作稳定”“无考试压力”等的认识层面，至于对该专业及其教师职业所要承担的民族大业、历史使命及其在国民美育中的重要作用则知之甚少。这些生源入学的状况，自然就造成了该专业生源从教意愿难辨以及在教师素养上存在着“先天不足”或参差不齐的难题。

其次是增加了培养过程的难度与成本。生源的这种状况，自然就会无形中增加高师美教专业对其培养过程的难度与成本。因为这些“盲目跟风者”或“临阵变卦者”入校后，他们往往对于教师职业类的重要课程不是随便应付，就是“做一天和尚，撞一天钟”。例如在学校安排的“三习”⑦等教育实训课程中，不少该专业生均为逢场作戏，其听课记录、教案、教育调查报告等不是东拼西凑的“胡言乱语”就是上网下载后“改头换面”的交差了事，其教师的语言表达能力、三笔字和教学技能等也是“花拳绣腿”或“华而不实”。这些现象都直接影响了美教专业这些必修课程的正常开设，也降低了其应有的教学质量，更不用去奢望他们能将这些课程的学习内化为从教的动力与实际言行了。此外，这些师范训练不足、“其他小算盘没少打”的生源毕业时，就给高师美教专业带来了一定的就业压力，目前不少该专业毕业生在求职中小学美术教师岗位时遇到的尴尬局面就是明证。同时，这些求职艰难的局面及毕业生待业的现象，也一定程度地直接影响了该专业的“质量工程”评估及其专业的社会声誉。所以我们认为，再沿用这种“老一套”的招录体制来选拔美术教师苗子的方式已经不能适应当前中小学对于美术教师的要求了。

再次是部分毕业生人才资源流失。人才和人力是国家最重要的资源。我国自对高校毕业生实行“双向选择”“自主择业”“自主创业”等的策略后，有些高师美教专业毕业生则误解为是可以学非所用的“乱”求职与就业，却不知这些策略的推出是为了让他们更好地下到基层学校去学以致用，报效国家，服务社会。其结果是不少美教专业毕业生流向了其他行业，这是其一。其二，早在《2016年中国大学生就业报告》⑧中就显示美术学连续三年为红牌专业，这就意味着美教专业的毕业生如果未能应聘到中小学美术教师岗位，而相关文化系统或单位因岗位已满不招聘美术专业人才的情况下，则其另谋他业便是他们“走投无路”的必然选择。依据课题组对湖南省两所高师美教专业⑨的暗访调查，发现其毕业生初次教师的入职率约均为六成左右，其余毕业生则只能选择考研、报考公务员或者是自主创业、做网红、纹身师、淘宝电商等其他职业，甚至是在家待业。这些现象，即造成了美教专业有限教育资源的隐形流失，也造成了其毕业生资源的显性流失。