初中语文教学中培养学生创新能力的策略

摘要：新课标要求初中语文教师在语文教学活动中着重培养学生的创新精神与能力。初中语文教师应配合新课改要求，积极探索能够挖掘学生潜力的教学方法，激发学生的创新意识，强化训练创新思维方式，从而培养学生的创造力。为此笔者将从“创新意识”“创新能力”“创新潜力”三方面，对初中语文教学中培养学生创新能力的策略进行探讨。

关键词：初中语文教学;创新意识;创新能力;创新潜力

初中语文教学过程中教师重视学生创造力的培养是新时代对于初中语文教师的要求。教师应在教学过程中积极引导学生充分发挥主动性、创造性，以促进学生综合素质提高为教学理念，从而有利于学生在初中阶段拓展思维方式，激发学生的求知欲，调动学生主动思考的热情，增强创新意识与创新能力，从而培养出具有创新思维能力的人才，推动我们教育事业的蓬勃发展。就此笔者以“培养学习兴趣，激发创新意识”“突出体现个性，培养创新能力”“鼓励勤于思考，发掘创新潜力”三方面为切入点，对初中语文教学培养学生创新的策略进行具体阐释。

一、培养学习兴趣，激发学生创新意识

常言道：兴趣是最好的老师。学生在学习的过程中有兴趣才有动力。初中语文教师要积极营造轻松愉悦的学习氛围，使学生以愉悦的心情走入课堂，以此更有利于培养学生的学习兴趣，调动求知欲，从而激发学生的创新意识。在此笔者以导入新课环节为例，对如何在语文教学中培养学生学习兴趣，以达到激发学生创新意识的教学效果进行举例说明。例如：笔者对《济南的冬天》这篇课文进行导学时，笔者在课件中插入一张白雪皑皑的江景图，并针对这幅图对同学进行发问，笔者问道：“同学们，今天我们要学习的内容是老舍先生的《济南的冬天》，在进入课文学习之前，大家看课件中这幅照片，看到这样的雪景会联想到什么？大家可自由思考，举手回答”同学们思考片刻，同学A举手回答：“感受到寒冷与凄凉。”笔者紧接着说：“是的，北方的冬天冷风刺骨，毫无生机。然而在我们今天所学的这篇文章中，老舍先生讲述的是济南不一样的冬天，那么大家试着猜一猜，不一样的冬天是怎样的呢？”同学们对“不一样的冬天”充满好奇并争相猜测，同学B举手回答：“老师，难道是与我们记忆中的冬天正好相反，济南的冬天是温暖的吗？”同学C紧接着说：“济南处于温带，再怎样温暖也不会有三亚那样温暖，一定是济南的冬季景象有一定的特色。”笔者笑着说道：“相信同学们心中都急切想要知道济南的冬天到底与我们印象中的北方有什么样的不同，那么我们带着这样的疑问进入这篇课文的学习。”笔者在导学的过程中通过设问的方式激发学生的求知欲，培养学生对于这堂课的兴趣，并运用师生互动的方式鼓励学生积极思考，激发学生的创新意识。

由此可见，教师想要在语文教学中培养学生的创新意识，需要在课堂设计中积极调动学生的好奇心，激发学生对课程学习的欲望，使学生自然而然开动脑筋，从而激发学生的创新意识。

二、突出体现个性，培养学生创新能力

新课标要求教师注重培养学生素质教育，重视学生的个性发展，积极发现每个学生身上的闪光点，有针对性地对学生进行个性化培养，引导学生充分展示个性，为培养学生的创造能力提供前提条件。因此笔者从课程教学设计方面入手，积极开展语文的课外实践活动，从学生的兴趣特长出发制定活动计划，鼓励学生积极参与活动，勇敢展示自己，笔者辅助学生对其进行针对性的指导，为学生提供广阔的空间来充分发挥他们的创新能力。例如：笔者在讲解完鲁迅先生的《社戏》这一课时，为了让学生了解更多的民俗文化，笔者布置要求学生以小组为单位，任选一项民俗文化以“排话剧”“演小品”等任意形式进行展现。同学们积极参与，笔者用其中一组同学“春节的习俗之贴春联”举例。该组同学将“春联的由来”以“小话剧”的形式展现出来。小组一共有五位同学，同学A扮演鬼怪，同学B与同学C扮演除妖的神仙，同学D扮演村民，同学E扮演旁白，五位同学自导自演，同学A将鬼怪扮演得惟妙惟肖，同学B与同学C也将神仙眉宇间的神态表演得很生动，同学D将村民在遇到怪兽时的无措与恐惧，遇到神仙写下“桃符”救了全村人的性命时的喜悦展现得淋漓尽致，而同学E则将整个剧本串联起来使整场小话剧更流畅，观感极佳。笔者再对学生们的表现进行点评并给出改进的建议。笔者设计这一活动的目的是为了让学生在参与的同时体现自身的优势，从而在已有的优势基础上培养学生的创新能力。

由此可见，教师应为学生提供展示自己个性的机会，使学生能够充分展示自己的特性，激发学生的表现欲，从而培养学生的创新能力。

三、鼓励勤于思考，挖掘学生创新潜力

思考是创新的前提，教师应积极运用青少年思维活跃善于思考的特性，鼓励学生勤于思考，拓宽学生的思维领域，从而挖局学生的创新潜力为此笔者在布置课前预习工作时要求学生对新课文内容进行设问，自己试着在文中找出答案，如果找不出答案就带着问题进入课文的学习，从老师授课中寻找答案。例如：笔者布置《皇帝的新装》这篇课文预习任务时，以其中一位同學预习作业为例，这位同学初读文章内容给自己分别设立了“皇帝的新装是什么样的？”“皇帝为什么穿新装”两个问题。该同学在预习的过程了解到皇帝的新装是一件肉眼看不到的衣服，皇帝喜爱任何好看的新装，因为骗子告诉皇帝任何不称职的或者是愚蠢到无可救药的人都看不见这件衣服，皇帝想以此来测试君臣的忠诚度，因此选择穿上这件“新装”游行，其实皇帝什么都没有穿。笔者通过让学生自主设疑解答的方式有利于学生按照目标完成预习任务的同时又鼓励学生积极思考，从而挖掘学生的创新潜力。

由此可见，在初中语文教学培养学生创新能力过程中鼓励学生勤于思考，开发大脑有助于挖掘学生的创新潜能，从而促使学生形成创新思维增强创新能力。

总而言之，教师的教学方式直接影响学生的思维能力，教师应不断探索以培养学生创新能力为目标的教学方式，敢于突破传统的教学方式，培养学生的学习兴趣激发学生创新意识，同时突出体现学生个性，因材施教培养学生的创造力，最后要积极鼓励学生勤于思考，挖掘学生自身的创新潜力，为社会培育创新性人才做出贡献。

参考文献：

[1]董韶慧.初中语文教学中培养学生创新能力的策略[J].中学生作文指导，2019（7）：99-100.

[2]沙小平.初中语文教学对创新能力的培养浅析[J].中学生作文指导，2019（1）：72.

[3]李黔瑜.初中语文学生创新能力的培养策略探讨[J].山海经：教育前沿，2019（4）：195.

作者简介：

肖天玉，云南省临沧市，云南省临沧市永德县一中。