探究初中英语教学中的课堂导入策略浅析

摘要：作为课堂教学的重要环节之一，导入环节不但影响着整节课学生能否具备充足的学习兴趣，还直接决定着整节课的课堂教学水平。对此，本文将以初中英语教学为对象，针对如何开展更为有效地导入教学进行深入研究，希望以此来不断提高教学水平，促进我国初中英语课堂教学改革的不断发展。

关键词：初中英语教学;教学理念;导入水平

一、当前初中英语课堂导入现状分析

在传统教育教学理念的长期影响下，我国初中英语的整体教学结果呈现着参差不齐的效果。而这种教学效果的出现离不开我国长期以来对初中英语采取随意混乱、落后、教师主导学生被动的教学方式的影响，这使得初中生对英语的学习兴趣和主动性大大降低，进而导致他们的学习效率下降，最终学习效果总体不理想。我国初中英语教师还是普遍采取一些满堂灌的方式来进行知识传授，而且出现了对导入环节不重视、课堂内容无聊古板、讲课方式落后等等问题。学生在这样的教学模式下，不能得到明确的学习目标和学习任务的指导，抓不住学习的重点，继而产生不出最有效的学习效果。再加上教师没有足够优秀的能力将四十五分钟的课堂时间完全利用起来，不能突出教学重点，使得课堂效率大大降低，学生的学习热情退却，英语学习氛围不浓厚等现象产生。

二、如何在初中英语教学中开展更为有效的导入教学工作

（一）给予学生一定的空间围绕将学习的内容进行自由交谈

要想充分了解学生的心理活动，教师首先应该做的就是与学生之间建立起一个自由交流的空间。英语本身作为一门语言，需要学生主要掌握其日常生活中的灵活运用与交流能力。所以，初中英语教师完全可以利用英语这门学科的特点，用英语来与学生进行日常生活的交谈，使英语潜移默化地深入到学生的日常生活和潜在思维中。例如，教师可以利用当今时事热点话题，在每堂课前来进行学生分享活动，这样不仅使得学生的思维与现实生活紧密结合在一起，还能使得学生在课下有共同的话题进行探讨与交流，最重要的是能使学生的英语口语能力得到更多的锻炼，使学生意识到英语的实用性价值。

（二）利用英文歌曲提高导入水平

建构主义理论提倡的是学生为学习主体，与新课程教学理念之“以人为本”的教学理念有着异曲同工之妙。在初中英语课堂教学导入过程中，一定要突出学生的主体地位，借助有效手段激发学生的主观能动性及学习积极性，从而促进教学的有效导入。英文歌曲导入是一种较为有效的导入策略，其轻松活泼、悦耳且美妙，教师若在导入环节应用动感的音乐，就能在有效调动学生英语学习积极性与兴趣的同时，让他们产生无穷的活力与愉悦的感受。例如，教师在教学“if引导的条件状语从句”时，可以用歌曲Ifyourehappy作为导入，在歌声响起时，学生就能在熟悉且欢快的音律之中不知不觉地哼唱，从而形成良好的英语课堂氛围，激发学习热情。之后，再继续提出问题：“Areyouhappynow？Ifyourehappy，whatwillyoudo？”通过问题引导学生学会使用“if...Iwill...”这一句型，从而真正有效地让学生在愉悦的氛围中学习新知识。

（三）积极引入生活元素

在初中英语教学进行课堂导入的过程中，以生活资源为载体进行导入是一种重要的导入方式，其主要分为两种，第一宗就是以学生的实际生活为载体进行导入，例如在学习七年级上册英语《Unit3Letscelebrate》这一课时，由于万圣节不是我国的传统节日，很多学生对此不是很了解，因此对课中所讲解的庆祝方式无法理解。此时，教师可以在课堂导入中设置一个任务，让学生将万圣节和我国的传统节日端午节进行对比，找出两者之间的共同点和差异，通过这种方法，能够让学生從端午节的角度去理解万圣节，从而达到教学效果。另一种就是以故事为载体进行课堂导入，例如在学习学习“Agreenworld”这一课时，教师可以首先向学生讲述比尔盖·茨建立比尔-梅林基金的故事，让学生能够对生态环保有一个初步的认识，进而通过故事来激发学生学习本章内容的积极性。

（四）利用游戏教学法提高导入水平

游戏活动是创新课堂教学的重要方式。在初中英语课堂教学导入过程中，教师可以设计生动有序的教学游戏，并将课程内容融入游戏中，引导学生在参与游戏的过程中潜移默化地接受英语知识，实现语言锻炼，并放下对知识学习的抵触心理，强化其进一步学习探究的情感动机。以往有一些教师认为，游戏与学习是相互分离的，但是寓教于乐才能提升学习的效果，在英语课堂中适当地加入一些游戏，能让学生更加喜欢英语课堂的氛围，同时学生在做游戏让英语变成可应用的语言工具。例如在讲解与“PastandPresent”的教学设计中，教师设计了Bingo游戏，要求每个学生准备一张纸，并在上面画上一个井字，将纸分成九宫格;教师给出本节课单词与词组，如：past/present/just/usedto/since/northern/pollution/situation/lonely等，并凑够九个单词，让学生边听边将单词写在格子中，并调整单词顺序，看一看谁能够最先在横行、竖行或对角线上连成“Bingo”。这样的游戏导入有效调动学生英语学习积极性，转变单词学习与记忆方式，为学生的阅读理解奠定了单词基础，学生在记单词的过程中，也会感受到学习的趣味性。

（五）利用悬念提高课堂导入水平

以设置科学合理的悬念为导向在导入环节设置问题或悬念可以激发学生对所学内容的好奇心或提高学生参与课堂的积极性，还能为提升教学有效性奠定基础。在开展初中英语课堂教学活动前，英语教师应该认真研读教材内容，仔细分析学生的实际情况，包括学生的英语基础、接受能力等。这就要求教师在设置问题或悬念时，根据所讲授的实际内容和学生的认知能力进行设计，以激发学生参与课堂教学活动的积极性和学习兴趣，进而保证课堂教学活动的正常开展。例如，在讲解与“Wonderfulthings”相关的知识点时，教师可以在导入环节设置一个问题：WhatsthepurposeofLilybringingaboxofcrayons？学生在看到问题后，心中产生了疑问，为什么莉莉要带一盒蜡笔呢？他们会带着这个问题进入课堂中。除了根据课文的内容设置问题，还可以根据听力部分的内容设置问题，比如可以给学生播放1A部分的录音材料并提出这样的问题：Aretheirschoolbagsasheavyasyours？如果大部分学生回答正确了，可以让其从听到的录音中找到根据，如果很多学生没有听懂录音，或者没有回答出问题，就可以重新播放录音，可以单词单句播放，也可以循环播放，直到学生能够听懂录音的内容，正确对问题进行回答。这样的课堂导入方式，使学生能够集中注意力参与到教学活动中，产生好奇心和求知欲，进而认真地带着问题研读教材。如果学生在进行回答的过程中又遇到问题，要先给予他们鼓励再给予帮助，以帮助他们克服困难、树立信心，进而使其积极地参与到英语教学活动中。

三、结束语

综上所述，为了提高初中英语课堂导入水平，教师一定要从多个方面与角度加强深入研究，力求以此来不断提高课堂教学水平。

参考文献：

[1]魏海丽.浅析初中英语课堂导入[J].校园英语，2019（20）.

[2]廖一.创新导入，激活学生英语思维：浅谈初中英语课堂导入的创新做法[J].校园英语，2018（51）：160.

[3]马柏山.浅谈初中英语教学中的课堂导入策略[J].考试周刊，2019（89）.

作者简介：

罗布，西藏自治区山南市，西藏自治区山南市浪卡子县中学。