小学信息技术的高效性课堂教学探究

摘要：随着现代信息技术的迅速发展，信息技术的学习也显得尤为的重要。由于小学信息技术的教学，大多是针对小学较低年级的学生，小学生最主要的特点就是活泼好动，好奇心强，但是注意力集中的时间并不是很长，所以对于小学阶段信息技术的教学课程，应加大力度去提高学生学学习的积极性，让小学信息技术的课堂教学变得更生动，更能提高学生学习的自主性。

关键词：小学信息技术;课堂教学;高效性

小学信息技术课堂教学的高效性，在于教师合理的利用课本教材与课堂教学的时间，采用恰当的教学方式和教学策略，创造出和谐的学习氛围并激发出学生学习信息技术的兴趣，从而促进学生自主学习的动力。在课堂教学中教师引导学生自主学习探索，互相协作学习，使学生在课堂教学中不仅获得有用的信息知识，而且能够培养学生创新性地运用信息技术知识，通过在课上真是的实践，培养学生正确的学习态度和正确的价值观，让更多的学生能够得到全面地发展。

一、 结合教材，实践教学

教师在备课时研究教材，钻研教材，对教材的知识进行梳理，把难易程度的知识进行分类，在信息技术教学课堂上很好地为学生展示出来，不仅要让学生熟练地掌握教材上的文字内容，而且更应该让学生学会运用文字知识真正实践出来，这样的教学模式，能够让教师胸有成竹的教学，融会贯通地去教授学生知识，让学生自主实践，拥有实践能力。实践是学生学习信息技术知识最重要的一个环节，实践出真知，只有让学生真正的掌握实践的重要性，学生才能自主去的实践，达到时间的真正目的。让学生动手实践，通过实践操作让学生学会信息技术的知识，激发出学生对学习信息技术的兴趣。教师在信息技术课堂教学时，通过了解每位学生学习信息技术的实际情况，可以根据学生的实际特点，将课程分门别类的教授给学生。让学生根据自身的学习能力，加上实践的练习，顺其自然的吸收到知识。

例如，在教学《基本指法要掌握》一课时，主要是要让学生掌握按键的基本指法，而只是通过语言教学是无法让学生真正掌握基本指法的，此时就需要教师的耐心指导，以及课上大量的实践时间，让学生通过实践真正的吸收信息技术的知识。正所谓熟能生巧，勤能补拙，首先教师先为学生讲解基本指法，并告诉学生一些操作方法，其次让学生通过实践去实际操作，在不断的实践过程中，学生对于指法的操作越来越熟悉，从一开始的看着键盘操作，到后来的盲打，但是指法也是正确的，这种成就感，给每位学生带的不仅仅是知识，更多的是精神上的满足，更好地激发学生对学习信息技术知识的兴趣。最后，教师一如既往地在临下课是测试学生熟练程度，以及布置作业，让每位学生都能真正参与进来，认真对待测试，小小的测试能够给学生带来的是我们无法想象多的好处，学生在测试时能够更好地练习巩固自己所学的知识，为课堂教学的高效性提供了浓墨重彩的一笔。只有通过实践才能让学生真正的掌握基本指法，才能达到课堂教学的高效性，让学生在结合教师教授的教材知识的同时，通过实践练习巩固更多的知识，让更多的学生能够掌握信息技术知识。

二、 改变教学模式，提升理念

在传统的教学模式中，教师对信息技术的教学并不重视，可以随意让其他学科占用，或变成自由活动。同时这就让学生自己意识到小学信息技术课是不重要的，可以随意干什么，不需要认真对待。因此，小学信息技术的有效性肯定也得不到提高。所以要想创造小学信息技术的高效性课堂，最主要的是要改变教师的教学模式和教学思想，学校和教师重视小学信息教学课堂，同其他学科一样受到重视，教师在课上对学生严格要求，加强管理，让小学生从自我观念中改变小学信息技术不重要的观念。让小学生从小学信息技术的学习中，养成良好的行为习惯，使学生意识到只有真正掌握了信息技术，才能提升自己的理念和综合素质，从而提高小学信息技术课堂教学的高效性。

例如，在教学《字母数字齐出场》一课时，在传统的教学模式中，可能就会让学生一上课就打开电脑自己去玩就好了，或者让其他学科占用课时。但是这样学生自制力好的可以学到知识，然而自制力差的却只会玩游戏开小差，并不会真正的练习。在现代教学方式中，教师应该在信息技术课堂上应该对学生加强管理，让每一位学生都在合理的利用好课上时间，充分的练习好信息技术知识。首先教师在上课之前让学生知道正确的字母数字按键方法和使用方法，其次，让学生在理解书本知识的前提下，让学生在计算机上很好的实践出来，在充分运用课上的时间，加强练习，加强深刻印象，让知识潜移默化到自己的脑袋中。最后，教师临下课时，对每一位学生进行测试，查看学生掌握的程度，测试结果好的学生要有所奖励，测试结果差的学生要有惩罚，让学生有紧迫感，这样学生才能真正地去学习，用心地去学习，从而提升信息技术教学课堂的高效性。

三、 加强练习，温故知识

“温故而知新”是最典型的一句学习知识的名言，教师要让学生时常练习学到的知识，在循序渐进中学习。教师同样在循序渐进的课堂教学中，充分的引导学生由浅入深、由易到难的掌握信息技术的知识，让学生在每一节的信息技术课堂中，完成教师布置的为数不多的课堂任务。而且有相当一部分传统教育的教师，会在上课前一股脑地把信息技术知识教授给学生，然后让学生自己胡乱练习一节课，然而这是不可取的。教师应该站在学生的角度去教授学生，让学生真正的掌握一个知识后再去教授下一个知识。教师布置给学生的任务应该掌握在学生能够完成的范围内。教师讲解的知识不可以太多，也不可以太深。如果教师一节信息技术课讲解的知识太深或者是太多，会让学生对每一个知识都只是浅浅的了解，不能到达真正掌握的目的。若这堂课需要讲解的知识真的很难，那就可以需要讲解知识的量，把知识的大目标分解成各个小目标，让学生循序渐进地去学习知识。不仅如此，在课上还需要让学生学会温故知识，每次在学习新的知识之前都让学生温故之前所学到的知识，这样循序渐进的教学方法，才能让学生更好地掌握知识，更容易让学生接受新知识，而且能够分享自己学到知识的成功喜悦感，从而激发出学生的学习兴趣。

例如，在教学《符号输入也轻松》一课时，教师在上课之前，先来一个小小的測试，测试学生之前学到的知识，奖罚分明，测试结果好的学生得到奖励，测试结果不好的学生要得到小小的惩罚，如加强练习十分钟。之后，教师可以传授讲解新的知识给学生，让学生学习符号的多种输入技巧，紧接着让学生加强练习，但是学生在加强练习时，教师不能放松，不可以坐视不管，教师应该多走动，多观察，看看每位学生的学习状态和学习程度，是否真正地在练习和学习。并且在走动的过程中，根据学生学习进度的快慢教师可以再次教学，有的学生学得快，可以让其练习完后，学着学习一下新的知识。而有的学生学得慢，还有很多问题需要解决，这时，教师就可以耐心地去为他们再次进行讲解，让其真正的掌握知识，进而知道学习信息技术知识的重要性。因此，不仅让每一位学生学到了信息技术知识，而且让学生知道了学习信息技术的重要性，从而提高小学信息技术课堂教学的高效性。

总而言之，提高小学信息技术课堂教学的高效性，不仅仅需要学生的努力，更重要的是需要教师的努力。小学信息技术教学课堂，可以说是教育教学最普遍的教学方式，但是往往在学校中得不到重视，使得学生对信息技术教学课堂的学习不认真，不积极。教师应该知道课堂教学最重要的是传授学生知识和技能，让学生真正的掌握知识技能才是达到教学的真正目的。从而小学信息技术教学课堂的高效性要注重知识和技能的教育，而且需要崇尚高智慧的教学方式，为学生树立正确的价值观，让学生得到多方面主动发展，同时为学生树立服务教学的立足点，让课堂教学结合师生对话、师生沟通、合作共进的协调发展。在小学信息技术课堂教学中为学生提供主动探索和自主学习的空间和机会，同时教师的有效参与，积极和耐心的指导，让学生对信息技术的学习提起兴趣，并与学生实现有效的和高质量的互动，从而实现信息技术教学课堂的高效性。

参考文献：

[1]俞生.探索打造小学信息技术高效课堂的教学模式[J].课程教育研究，2019.09.13.

[2]于芳民.小学信息技术优质高效课堂教学的分析与思考[J].中国信息技术教育，2018.09.08.

作者简介：

吴义香，安徽省合肥市，安徽省合肥市巢湖市城南小学。