对提高高中数学课堂教学有效性的研究

摘要：课堂是教师教学的核心舞台，是学生获取知识和沟通师生双边情感的主要渠道，新课改的核心要求就是要提高课堂教学的有效性，使学生能够在有限的课堂时间内取得最大限度的进步与发展。因此，如何扭转教学观念，优化教学结构，以切实提高课堂教学的有效性和实效性，理应成为广大一线教师当前应重点思考和研究的问题。本文就对高中数学教学的有效方法与策略做些探讨。

关键词：高中数学;有效性;教学策略

传统的高中数学教学多以教师讲解为主，学生被动接受和机械练习为辅。在这种灌输式教学模式的长期影响下，学生学习兴趣持续低迷，课堂教学效果不佳。而要想从根本上提高高中数学课堂教学的有效性，教师就需及时摒弃落后的教学观念，转而从新课程理念出发，从学生实际出发，对传统教学模式当中与学生发展以及教学实际不相适应的环节进行及时的优化调整，以调动学生学习的积极情感，深化学生对数学知识的理解认识，从而达到教与学的和谐统一，从而高质量、高水平地完成既定的教学任务。

一、基于课程标准，明确教学目标

要想提高课堂教学的有效性，必须要有明确的目标作为教师教学的前提和指引，否则便极易导致课堂教学陷入无序状态，进而阻碍课堂教学活动的顺利开展。因此，作为高中数学教师，我们首先应在领会、吃透课程标准的基础上，根据教学的具体内容和学生的学习特点明确课堂教学目标，这样才能理清上课的思路，才能在课堂教学中做到有的放矢。

在教学“函数与方程”这部分内容之前，我根据课程标准及学生的学习特点制定并明确了课堂教学目标，具体包括：①知识与技能目标：理解函数零点的概念，掌握零点存在的判定条件;掌握方程的实根与其相应函数零点之间的等价关系;掌握判断函数零点个数和所在区间的方法;②过程与方法目标：通过观察二次函数图像，计算函数在区间端点上的函数值之积的特点，掌握连续函数在某个区间上存在零点的判断方法;③情感态度与价值观目标：引导学生在函数与方程的联系中体验转化思想的意义和价值。这样，通过确立课堂教学目标，不仅理清了上课的思路，而且还有利于提高课堂的教学效率，促进学生综合素质的提升与发展。

二、立足生活实际，实现有效导入

兴趣是最好的老师，是认知的重要动力。而课堂导入作为新课讲授时给予学生的第一感知，课堂导入的成功与否不仅关乎着学生对于一门学科的好恶程度，甚至还在极大程度上影响着课堂教学质量的高低。因此，在高中数学课堂中，教师不妨以兴趣教学为导向，以现实生活中的真实事例为契机导入新课，这样不仅可以引发学生的生活体验，而且还能夠调动学生思维的积极性，激发学生的求知欲望。

《基本初等函数》一章内容复杂且形式多变，包括指数函数、对数函数和幂函数等内容。于是，为点燃学生的学习兴趣，在教学这部分内容之前，我对学生的生活环境和业余爱好进行了充分了解，发现很多学生都喜欢足球、篮球、排球等球类运动。于是，我因势利导，先是在课堂教学之初利用课件展示了各种球类运动，并向学生问道：“同学们，你知道球类运动的轨迹有什么特征吗？我们可以通过什么样的方法具体、深入地研究它们呢？”如此，通过立足生活实际导入新课，不仅将学生的思绪迅速聚焦到了课堂中来，而且还激发了学生探求新知的强烈愿望，这将有利于提高课堂教学的有效性。

三、借助信息技术，化解教学难点

由于数学学科是一门抽象性和逻辑性都比较强的学科，对学生思维的灵活性和创新性要求较高，单凭教师一味地口头讲授非但不能深化学生对数学知识的理解认识，甚至还会在极大程度上引发学生对数学学习的厌恶情绪。此时，信息技术的出现为数学教学提供了强大的情景资源，教师便可以充分借助这一现代教育手段将数学知识变枯燥为生动，化抽象为具体，以此来化解教学难点，降低学生的理解难度。

以“空间几何体的三视图和直观图”这部分内容的教学为例，本节课的主要任务是引导学生完成由立体图形到三视图，再由三视图想象立体图形的复杂过程，学生学习和理解起来具有一定的难度。于是，在教学过程中，我先是运用信息技术从多个角度展示了棱柱、棱锥、棱台、圆锥等几何体的透视图。之后，为使学生获得对三视图的感性认识，我借助flash的形式展现了几何体侧面展开和收起的动态过程。通过大量的多媒体直观展示，不仅激发了学生的学习兴趣，而且还巧妙化解了教学难点，弥补了传统教学手段的局限性。

四、倡导合作学习，发挥主体作用

在以往的高中数学课堂中，信息的传递往往局限于教师与学生之间，而忽视了生生之间的合作探究与情感交流，这便从根本上违背了新课改“以生为本”的教学理念，阻碍了课堂教学有效性的提高。对此，作为高中数学教师，我们应做好自身角色的转变，引导学生通过合作学习这一形式来自主探索新知，以此来充分发挥学生的主体作用，使学生积极、主动地配合教师参与教学活动，这是高效课堂得以构建的重要保障。

在探究“柱体、锥体、台体的表面积”时，我先是带领学生回忆了先前学过的几何体表面积的求法。之后，我利用课件出示了正棱柱、正三棱锥和正三棱台的侧面展开图，并提出了以下问题供学生交流探讨：以上图形的表面由哪些平面图形构成？该如何求它们的表面积？待学生就上述问题简要阐述了自己的想法后，我让学生以小组为单位，对圆柱、圆锥、圆台侧面展开图的结构进行合作探究，继而在此基础上推导其表面积的计算公式。这样，通过以合作学习这一形式引导学生亲历数学知识的探究过程，不仅提升了学生的课堂参与度，充分发挥了学生学习的主体作用，而且还实现了教与学的相互促进，使课堂教学收获了事半功倍之效。

总而言之，有效的课堂教学能够在极大程度上调动学生学习的积极情感，推动课堂教学活动的顺利开展，促进全体学生的共同进步与发展。作为高中数学教师，我们应认真领会新课改精神，不断创新教学模式，及时改进教学计划与行为，同时还要做好自身角色的转变，注意挖掘学生潜在的积极因素，这样才能有效改善教与学之间的关系，实现真正意义上的“高效低耗”。

参考文献：

[1]杨子华.浅析新时期高中数学有效性教学方案[J].中国校外教育，2017（34）：110-111.

[2]宋连红.浅谈高中数学有效教学探究[J].数学学习与研究，2016（22）：29.

作者简介：

黄霞，西藏自治区昌都市，西藏自治区昌都市第四高级中学。